Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Воспитание трудного ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружаю­щей социальной средой.

Читайте также:
  1. Amt D III (германское воспитание).
  2. B) на которые не действуют внешние силы (т.е. которые взаимодействуют только друг с другом)
  3. EPROM (Erasable PROM – стираемая программируемая память только для чтения) - позволяет многократно изменять информацию хранящуюся в микросхеме, стирая перед этим старую.
  4. Humipositio: помещение ребенка на почву
  5. III. Организация самостоятельной театрализованной деятельности и развитие творческой активности дошкольников
  6. Quot;Для того, чтобы пройти в Совет Божий, надо стать "депутатом" от Бога, а не устроителем теплых местечек для себя самого".
  7. Thefly писал(а):Только, легко сказать: "Люби". А что это значит?????

Практическое занятие №5:Психологические особенности взаимодействия родителей и взрослых с трудным ребенком

1. Цели и задачи воспитания трудного ребенка

2. Принципы воспитания трудных детей

3. Основные методы психолого-педагогического воздействия на трудного ребенка

4. Требования, предъявляемые к психолого-педагогическому сопровождению ребенка с нестандартным поведением

5. Формы психолого-педагогической помощи трудным детям

 

Несомненно, что в основе педагогической цели, реализуе­мой по отношению к ребенку с нестандартным, сложным поведением, лежит оказание ему помощи в становлении полноценного члена общества, в реализации его индивидуального потенциала. Фактически, когда мы говорим о воспитании такого ребенка, мы предполагаем, что необходимо создание условий для осоз­нания ребенком необходимости переоценки своего поведения.

При этом проявляется такая особенность социальных отно­шений детей с девиантным поведением: с одной стороны, они чаще всего воспринимают свое поведение как нормальное, соответствующее их нравственным позициям, с другой - всякую негативную оценку своих поступков они воспринима­ют как несправедливое отношение к ним лично.

Одной из главных задач воспитания трудного ребенка является его социальное самоопределение, которое зависит от реализации двух важнейших условий.

Первым из них является обеспечение включенности детей в реальные социальные отношения, т.е. возникновения у них личностного отношения к деятельности, несущего в себе объективный и субъективный компонент. Объективным компонентом является собственно деятельность личности, субъективным - отношение личности к данной дея­тельности. Дети, включаясь в реальные отношения, ориентиру­ются на свое идеальное представление об этих отношениях.

Вторым условием является самореализация детей в процес­се социального взаимодействия. Это условие предполагает предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я», наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается.

Воспитание трудного ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружаю­щей социальной средой.

Главное - добиваться ценностно-рефлексивного поведения, которое предполагает самооценку поступка ребенка, бази­рующуюся на основе нравственных ценностей. При этом должна формироваться постоянная ориентация на самочувст­вие других людей.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 252 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Костюмы| Принципы воспитания трудных детей

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.006 сек.)