Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сущность и факторы социальной значимости

Читайте также:
  1. I.1 . Конкурентоспособность частного предприятия здравоохранения, факторы ее определяющие.
  2. VI. Факторы, вовлекающие механизмы, связанные с активацией комплемента.
  3. А) Порядок элементов (индивидов или групп) в социальной структуре
  4. Абиотические факторы
  5. Атомно-абсорбционная спектрометрия, сущность метода.
  6. Балла) Какие факторы наиболее полно определяют организационное поведение?
  7. Бейүкіметтік ұйымдар қоғамды демократияландыру факторы ретінде

Социальная значимость представляет собой общественно важный ресурс, способствующая, в данном случае, развитию среднего специального/ профессионального образования в целях получения качественного специалиста. Социальная значимость среднего профессионального образования в модернизирующемся российском обществе требует переоценки социальной значимости практических навыков, умений, профессиональных знаний и компетенций, которые составляют основу среднего профессионального образования. Однако модернизация российского образования в целом «обошла стороной» систему среднего профессионального образования, что подчеркнул президент Д.А. Медведев в своем выступлении на Госсовете РФ, посвященном вопросам модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 года.1 Отсутствие четкой концепции модернизации среднего профессионального образования на фоне тотального дефицита специалистов среднего звена привело к необходимости детального исследования происхождения, развития этого социального института, возможностей его трансформации с учетом модернизирующегося российского общества. По мнению специалистов, исследующих вопросы подготовки высококвалифицированных рабочих для стабилизации социально-экономической ситуации в российском обществе, необходимо, чтобы 80% всех, студентов стремились получить среднее профессиональное образование и стать высококвалифицированными специалистами среднего звена.

Факторы влияют на повышение или снижение социальной значимости систем ССО и СПО.

Все факторы, влияющие на процесс подготовки специалиста среднего звена можно разделить на четыре группы:

- социально-экономические

- возрастные, социально-культурные и психологические

- организация учебного процесса и его содержательные составляющие

- уровень квалификации преподавательского состава

К социально-экономическим мы можем отнести: государственную запущенность средней специальной/ профессиональной образовательной системы. На это указывают недостаток государственного финансирования, дефицит учебных площадей, аварийные состояния учебных зданий, слабая учебно-материальная база, почти не имеющая обновлений за последние несколько десятилетий, устаревшее оборудование, нехватка современной учебно-методической литературы, недостаточная социальная поддержка студентов и работников образовательных учреждений и т.д.

Этот фактор является первостепенным, благодаря этому фактору система получения качественного образования рушится. Образования, которое могло бы формировать востребованных специалистов. На уровне государства происходит подобное отношение к системе среднего профессионального и специального образования, которое может, но не способно создать даже условия для образовательной деятельности.

Неопределенность учебного диплома об окончании учебного заведения образовалась в связи с вступлением в Болонский процесс и интеграцией российского образования в европейскую систему, как я уже говорила ранее, привело к тому, что молодежь уже не понимает значимости данной ступени образования, так как само государство от него отказалось. Да, еще не окончательно, но как мы видим - все к этому идет. Хотя именно эта ступень является двигателем экономики и специалисты требуются, на предприятиях ощутима их острая нехватка, но с представлениями на западный лад эта связь теряется.

Организация учебного процесса и его содержательные составляющие исходят из того слабого дефицитного остатка знаний предыдущего поколения, которое осталось в наследство нашим учреждениям, которые еще хоть как-то поддерживают эту образовательную ступень, но уже не выдерживают критериев современности, уже не соответствует им.

Уровень квалификации педагогического состава, на мой взгляд либо зачастую высок, либо направлен на те же остатки имеющихся знаний, за исключением иных. И стоит ли судить их за это, ведь государство не направляет свою силу воздействия на развития этой системы. Не утруждает его своим вниманием. Педагоги могут быть весьма представительными в своей области, могут стараться хотя бы в рамках своего учреждения развивать систему знаний и умений, способствовать более современному развитию обучаемых, но если нет значимости образовательной системы, то какая будет востребованность этих специалистов в дальнейшем. Рынок говорит, что нам требуется конкурентно способная личность, но за неимением современной учебно-материальной базы возможно ли ее создать?! Нет, невозможно. Квалификацию можно при желании повысить, пройти курсы, искать применение своим навыкам, получить опыт, но при таком отношении - это никчемная доля, которая затухает со временем, ведь последующее поколению видя подобные перспективы, отказывается от продолжения и развития данного пути.

Переходя к последнему фактору - возрастному, то есть зачастую молодежи от 15 до 20 лет. Видя такое пренебрежение к специалистам и выпускникам среднего звена, многие родители стараются отправить свое чадо в престижный вуз, надеясь хоть как-то обустроить его будущее. И они будут отчасти правы, ведь высшее образование является более востребованным, куда не пойди тебе спросят о его наличии, в окружении молодежи и взрослых уже есть такие шаблонные представления, что если имеешь высшее, то можно и порадоваться и посочинять дальнейшее будущее ребенка, если нет - то куда ты пойдешь, да кому ты нужен. Увы, из-за таких представлений мы теряем истинных возможных кадровых специалистов, производственную систему своей страны, и вкладываем уже денежный потенциал не в свою экономику, а в другие страны, которые имеют востребованное нами производство. Взрослые таким образом формируют сознание молодежи и их отношение к системе СПО и ССО, отсюда пренебрежение будет иметь продолжение. Хотя и на сегодняшний день есть множество молодых людей, которые старательно идут в средние специальные/ профессиональные учреждения, выбирая какие-либо технические профессии, которые они могут применить: слесарь, автомеханик и другие, но и им зачастую приходится идти в более высшие заведения, даже с учетом того, что по окончанию оно им ничего не даст, а раннее полученное профессиональное хоть как-то их обеспечит, за лучшей долей идут, надеются на улучшение жизненных условий.

В этом заключается отношение к пока еще действующей ступени среднего образовательного звена.

Специалисты со средним профессиональным образованием адаптируют к реальному производству современные технологии, разработанные специалистами высшего звена. В процессе трудовой деятельности удовлетворяют жизненно важные потребности общества и его нормальное функционирование. Развивают промышленность и глобально влияют на экономическое развитие страны.

В этой связи, согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., надлежит существенно актуализировать содержание и повысить качество подготовки в системе СПО, ориентируясь на международные стандарты качества, важно предусмотреть:

§ создание современной учебно-методической и информационной базы обучения

§ расширение научно-исследовательских работ

§ издание учебной литературы для этого уровня образования.

Компетентность специалиста среднего звена формируется не только в процессе его обучения, и не только в учебном заведении, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др.

Ю. Зубок и В. Чупров на основании данных исследований, осуществленных в первом десятилетии XXI века, делают вывод о стремительном росте негативных отношений к образованию вообще и среднему профессиональному в частности. Особенную тревогу вызывают отрицательные настроения среди

юношей в возрасте 18–20 лет, учащихся выпускных классов школ или студентов техникумов, живущих на окраинах мегаполисов или в сельской местности. Такое отношение к образованию чаще всего закладывается в семье через мнение родителей о своей профессии.

Спейди пишет: «Знания, умения и понятия — важные компоненты успеха во всех жизненных ролях, но они его не обеспечивают. Успех зависит также в не меньшей мере от установок, ценностей, чувств, надежд, мотивации, самостоятельности, сотрудничества, усердия и интуиции людей»

Стоит учесть что на сегодняшний день многие современные родители не желают видеть своих детей в трудовых ролях. Сами молодые люди надеяться на большее в этой жизни. Они хотят получать профессию, которая способствовала бы их интересам, удовлетворяла индивидуальные потребности в образовании, материально обеспечивала, была престижной и социально значимой, а также обеспечивала стабильность, защищенность и уверенность в завтрашнем дне. Определенная часть этих людей считает учебу в системе СПО или ССО не только не соответствующей своим потребностям и способностями, считает такое образование не престижным, но и умаляет ценность самого среднего профессионального образования.

А.В. Очкина, изучая роль культурного капитала семьи в становлении профессиональной и образовательной карьеры, проанализировав истории профессионального образования и жизни в профессии и с профессией, делает однозначный вывод о том, что «сознательное формирование интереса к профессии, к делу формируется в семье. Это формирует сознательное отношение к выбранной профессии, что способствует более успешному усвоению профессиональных знаний и более эффективной реализации образования».

Процесс образования как получение привлекательной профессии требует определенной мотивации, труда и понимания перспектив профессии, связанных с интересом к ней, с ее социальной ценностью. Ориентация же в профессии только на получение благ может обернуться разочарованием, «профессиональным и даже жизненным фиаско».

Организованная должным образом воспитательная работа со студентами может способствовать снижению негативных настроений и, как следствие, социальному оздоровлению, включению юношей и девушек в осознанный процесс обучения. Необходимым аспектом функционирования среднего профессионального образования в настоящее время является формирование или удовлетворение уже имеющегося, прежде всего познавательного, интереса, потребностей в личностном развитии и повышении общего уровня культуры обучающихся в колледжах и техникумах.

Плюсы и минусы работы на заводе:

Минусы:

- вредные условия

- повышенный уровень травмоопасности

- множество стандартов, норм и сроков

- отсутствует возможность планировать свободный график

- отсутствие проявления индивидуальности

- всеобщая суета

- экономия на зарплате работников

- возможна сверхурочная работа

 

Плюсы:

- стабильность

- нормированный рабочий день

- стабильная заработная плата

- четкая структурированность функций

- соцпакет (медицинские услуги, бесплатное питание, служебный транспорт, оплачиваемые больничные, отпуск и учебный отпуск)

- наличие профсоюзов

- заводские поликлиники

- наличие путевок на турбазы и в детские оздоровительные лагеря

- повышение квалификации за счет работодателя


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 149 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Предпосылки возникновения СПО и ССО | Состояние СПО и ССО на современном этапе | Возможности и перспективы развития СПО и ССО |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Социальная значимость.| Пути повышения социальной значимости СПО и ССО

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)