Организация работы комнаты коррекционно-развивающего обучения для развития сенсомоторной деятельности детей с особыми образовательными потребностями.

На базе МОУ прогимназии № 132 «Альтаир» был произведен углубленный анализ дифференциальной диагностики развития сенсомоторной деятельности детей, анкетирование родителей и опрос педагогов, вследствие которых выявилась проблема повышения эффективности развивающего воздействия на детей и совершенствование коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей.

Таким образом, возникла необходимость создания в стенах общеобразовательного учреждения комнаты коррекционно-развивающего обучения для успешной социальной адаптации и реабилитации проблемного ребенка.

Мы поставили перед собой цель: создать в прогимназии условия, обеспечивающие полноценное развитие сенсомоторной деятельности у детей с особыми образовательными потребностями.

Работа комнаты коррекционно-развивающего обучения в инновационном режиме обусловило систематическое совершенствование содержания и методов обучения воспитанников. Педагогами МОУ Прогимназии используются на практике новые методы и приемы обучения детей, такие как, диалог, игра, рефлексия, педагогическая поддержка, создание ситуации успеха ребенка с особыми образовательными потребностями.

Эффективность коррекционно-развивающей работы по развитию сенсомоторной деятельности детей с особыми образовательными потребностями во многом зависит от профессиональной компетентности педагогов, работающих с данной категорией воспитанников.

В МОУ для профессиональной компетентности педагогов ведется систематическая и планомерная работа, которая предполагает обучение отбору содержания, форм и методов коррекционно-развивающего обучения с учетом нарушенного развития детей с особыми образовательными потребностями: мастер-классы, семинары-практикумы, тематические конференции, тренинги.

В процессе работы по развитию сенсомоторной деятельности перед нами встали особые задачи взаимодействия с родителями воспитанников, так как в психолого-педагогической поддержке нуждаются не только дети, но и их родители.

Учитывая трудности в организации взаимодействия с родителями воспитанников, мы определили содержание работы по данному направлению и формы организации психолого-педагогической помощи семье. Нами использовались коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, а также формы наглядно – информационного обеспечения.

Такой подход к организации образовательного процесса позволил нам достичь следующих результатов.

В процессе работы по развитию сенсомоторной деятельности у большинства детей формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, в определенной степени развиваются все виды восприятия, закладываются основы развития мыслительных операций.

В процессе посещения комнаты КРО дети привыкают к целенаправленной деятельности, в которой прослеживается: мотив, способы деятельности, самоконтроль, самооценка.

Таким образом, объединив усилия всего педагогического коллектива и родительской общественности, позволило нам максимально решить поставленные нами задачи.

Ларина Галина Петровна

МОУ СОШ № 63

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

«Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества».

В.Сухомлинский «Трудные дети».

Поиск новых путей совершенствования образовательного процесса для детей с ОВЗ позволит решить некоторые важные практические задачи:
- приблизить содержание образования к требованиям современного обучения с учетом меняющихся социально – экономических условий;
- обеспечить учащихся знаниями, помогающими формированию социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных возможностей на всех этапах обучения.
В начальных классах чувство дискомфорта, неуверенности возникает у ребят с ОВЗ, которые в силу своих особенностей восприятия информации - памяти, внимания, а также мышления отстают от других, выполняют задания медленнее.
Зная то, что познавательный интерес развивается с помощью определенных методов, приемов и средств, я применяют активные методы познавательной активности учащихся:
- метод познавательной игры;
- метод стимулирования;
- метод поощрения;
- метод организации учебно-познавательной деятельности;
- метод контроля.
Учителям необходимо чаще использовать в своей работе:
- практический, наглядный метод и соблюдать следующие условия:
-должна быть система построения программы и градация трудностей от простого к сложному;
- жесткие требования к зрительному материалу, т.е. при подборе следует учитывать специфические особенности детей;
- необходимо учитывать возможность сложности детей в ориентации пространства листа;
- зрительный материал подбирать с нарастанием сложности (постепенно уменьшая размеры и увеличивая количество объектов.
- осуществлять повторение не повторяясь (отрабатывать повторение пройденных понятий на новых объектах, что дает возможность развития логического мышления и переноса действия на аналогию).
С психолого-педагогической точки зрения можно сказать, что деятельность – это вид активной формы преобразование того учебного материала, с чем соприкасается мышление ребенка. А ум ребенка будет цепляться за то, что ему интересно.

Тщательно проработанная и изученная специальная коррекционно – развивающая программа, помогает педагогам систематизировать, восполнить пробелы в знаниях учащихся, активизировать их познавательную деятельность, развить у них наблюдательность, внимание, память, мышление, эмоционально- волевую сферу, а значит, повысить уровень общего развития детей.
Работа над коррекцией и развитием психических процессов может органично войти в систему знаний, умений и навыков учащихся, повысит эффективность самостоятельной работы, как – единственного средства приобретения учащимися умений добывать знания. Даст новые возможности для творчества, так как наделит их определенными умениями и навыками в постоянном самостоятельном пополнении своих знаний, то есть создаст условия для коррекции и развития личности учащихся и позволит реализовать принципиально новые формы и методы обучения. В конечном итоге, эта работа приведет к развитию детей, и будет содействовать активизации процесса усвоения образовательных программ.

Марясова Светлана Ильинична

Детский сад № 201 АНО ДО «Планета детства Лада»

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

Дата добавления: 2015-07-08