Я-концепции у подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Изменения, произошедшие в последние десятилетия в гуманитарной сфере жизни российского общества, проявились в числе прочего в усилении внимания к проблемам реабилитации лиц с нарушениями в развитии. Свидетельством тому служит принятие целого ряда нормативно-правовых актов, среди которых занимает Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Поэтому принципиальное значение приобретает активизация научных исследований в области реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. В полной мере это касается и реабилитации лиц с глубоким нарушением зрения, тем более что количество слепых и слабовидящих не сокращается. Психологическим аспектам становления личности подростка с ограниченными возможностями здоровья посвящено множество работ, но, тем не менее, проблематика этого возраста остается неисчерпаемым источником для психологических исследований.

Для подростка с ограниченными возможностями здоровья формирование положительной «Я-концепции» играет вдвойне важную роль, так как осознание своих ограниченных возможностей усиливает чувство неполноценности. При наличии отклонений дисгармония подросткового возраста проявляется более резко и стойко, усложняя адаптацию подрастающего человека в обществе. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности.

С целью изучения особенностей развития Я-концепции подростков с ограниченными возможностями здоровья нами было проведено экспериментальное исследование, и в нем приняли участие 32 слабовидящих учащихся 12-14 лет из школы-интерната №4 г. Тольятти и 32 подростка 12-14 лет из общеобразовательных школ г.Тольятти. В основу исследования были положены: тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев); методика исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования (Реан А.А.); «Тест двадцати утверждений на самоотношение» (М.Кун, Т.Макпартленд, модифицированный А.М. Прихожан); опросник выявления мотивации успеха и боязни неудачи (Реан А.А.). Результаты анализа показали, что у слабовидящих подростков, наблюдается заниженная самооценка, отсутствует чувство уверенности в себе, они негативно оценивают свою внешность и умение общаться, а у подростков без ограничений в здоровье наблюдается: положительное отношение к себе и они считают, что окружающие тоже оценивают их высоко. Подростки с ограниченными возможностями здоровья в большинстве случаев дают себе отрицательную оценку, а у подростков без ограничений в здоровье - отношение к себе в большинстве случаев – положительное.

На основе полученных данных была разработана развивающая программа «Загадки моего Я», в ходе которой решаются вопросы активизации внутренних резервов слабовидящих подростков, способствующих формированию позитивной Я-концепции. Я-концепция – это совокупность представлений личности о себе, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компонент. Поэтому разработанная программа построена на формировании вышеперечисленных компонентов. Можно выделить следующие основные блоки программы: 1. Сапопознание (Я-понимание); 2. Самоотношение (Я-отношение); 3. Саморегуляция (Я-поведение).

Таким образом, организация занятий по формированию этих трех компонентов имеет достаточный потенциал для достижения поставленных в ней целей.

Власова Марина Геннадьевна.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №33 «Мечта» городского округа Тольятти

Дата добавления: 2015-07-08