Чем отличаются сборы звеньев от сборов отряда?

Что же характерно для любого сбора пионеров?

Сбор не должен полностью копировать собрание взрослых. На сборе пионеры могут петь песни, читать стихи, играть. На сборе ребята учатся быть самостоятельными, учатся говорить, спорить, отстаивать свою точку зрения.

Чем отличаются сборы звеньев от сборов отряда?

Во-первых, сборы звена проводятся чаще чем сборы отряда, во-вторых, пионеры поддерживают традиции звена (рассказывают о себе, о своих делах, чего в отряде делать нельзя, в третьих, по содержанию (на сборах обсуждаются поручения отряда, их выполнение).

Третий секрет – педагогически правильно использовать метод пионерского поручения.

Пионерское поручение – частица общего практического дела пионеров. Пионерские поручения могут быть самыми разными: коллективные, индивидуальные, долгосрочные, краткосрочные, простые и сложные. Есть поручения и особого вида: руководить деятельностью своих товарищей. Часто все мероприятия, поручения берет на себя небольшая группа ребят, а остальные ребята не имеют поручений совсем. Нужно чтобы каждый пионер имел поручение, по своей эрудиции, по своим возможностям. Младшие школьники быстро увлекаются порученным делом, но также быстро и охладевают. Поэтому очень важно давать им поручения через коллектив: на сборе отряда или звена, это воспитывает чувство ответственности и исполнительность. Пионеров младшего возраста привлекает близость результата выполняемого дела. Все эти поручения следует давать младшим школьникам только после подробного объяснения их сути.

Для пионеров среднего возраста поручение должно быть легким, но достаточно трудным, чтобы ребятам было интересно, и они чувствовали себя взрослыми. В этот период расширяются связи пионерского актива с младшими школьниками, с другими школами.

Опыт показывает, что не нужно распылять коллектив на много масштабных дел. Необходимо выбрать одно или два привлекательных для ребят дела и вокруг них строить жизнь отряда, распределять поручения, но при выборе таких дел не нужно идти на поводу у детей, иначе придется проводить одни дискотеки, КВН. Поручения будут носить примитивный характер (подбор пластинок, кассет, организовать сладкий стол и т.д.) поручения должны приучать к ответственности, чтобы пионер чувствовал, что от него зависит что-то очень важное в жизни отряда.

Как же правильно распределить поручения, создать актив?

Как быть, если ребята встретили предложение без восторга? Нажимать, настаивать? Очевидно, иногда нужно поступать и так, но далеко не всегда следует учить ребят отвергать то, что им не нравится, предлагать что-то другое, встречное, критиковать, защищать свою позицию. С этого и начинается самоуправление. Мы должны искать методику увлечения пионеров настоящим делом, выполнения поручения, самоуправленческой деятельности вообще. Здесь необходимо учитывать два момента:

Во-первых: пионерам не всегда понятно то, что ясно вожатому.

Во-вторых: вожатый должен считаться с традициями данного отряда. Необходимо объяснить значение того или иного поручения, его полезность и необходимость для коллектива.

Распределение поручений вопрос деликатный. Поэтому логично не предлагать конкретного пионера, а объяснить ребятам какими качествами он должен обладать. Ребята же сами знают свой класс и правильно подберут кандидатуру. Давать поручения для исправления не надо. Авторитет пионерского полномочия не должен страдать. Трудным ребятам лучше давать временные поручения, но ответственные.

Способы распределения поручений в пионерском отряде:

1. Вожатый, классный руководитель;

2. Актив отряда (дружины);

3. Пионерский активист (такое право ему дал выборный орган или сбор);

4. Голосование. Выборы голосованием предлагают несколько кандидатур. Пионеры

выбирают того, кто кажется им более подходящим;

5. Очередность. В пионерской организации этот прием должен быть ведущим. Что

сегодня пионеры делают по очереди? Дежурят по классу, выполняют трудовые

задания, выступают на сцене, выпускают стенгазету.

6. Конкурс. Бывают ситуации, когда все ребята хотят получить какое -то поручение;

7. Жеребьевка. Прием важен тогда, когда ни у кого нет особого желания выполнять

то или иное поручение или наоборот, все хотят это сделать;

8.Личное желание. Его суть проста: кто хочет, ребята, выполнить это поручение?

9. Совет. Воспитатель советует кому-либо взять то или иное поручение. Ты умеешь

это делать, у тебя это получится.

Главное помнить о том, что пионер самостоятельно выполняет поручение, пионер проходит школу самоуправления, самоутверждения.

Логика распределения пионерских поручений:

- от простого поручения к - более сложному;

- от временного - к постоянному,

- от интересного – к любому.

Условия распределения поручений:

1. Ребенок должен быть способным к выполнению поручения;

2. Учет авторитетности пионера среди товарищей, особенно при выборах лидера;

3. Доверие и разумная требовательность к детям, доверие рождает маленькие

победы, а победа в любом деле несет положительные эмоции;

4. Разъяснение сути поручения, инструктаж;

5. Организация первичного успеха. Успех поручения зависит от конкретной помощи и поддержки. Важно не упустить тот момент, когда в них нуждается ребенок. Успех окрыляет ребят. И если пионер проявил, наконец- то, к чему-то интерес, взялся за поручение, именно ему необходимо помочь;

6. Постоянно усложнять поручения;

7. Расширение обязанностей и прав пионеров. Важнейшее условие – участие ребят в планировании своей деятельности;

8. Организация соревнования, конкурс там, где это необходимо;

9. Контроль за выполнением поручения, отчетность пионеров за порученное дело. Традиция отчетности за порученные поручения способствует эффективности их

выполнения;

10.оценка и поощрение. Ребенок нуждается и в похвале. Они закрепляют ростки

общественности и активности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРОВ В КОЛЛЕКТИВЕ:

Выявить лидеров помогают различные игры соответственно возрасту.Так для пионеров среднего возраста предлагается специально организованная экспресс- эстафета. Количество станций для нее определяется произвольно. В начале проводится старт-линейка, на которой участникам эстафеты объясняются условия ее прохождения, вручаются графики движения.

Цель эстафеты – как можно полнее раскрыть себя. Можно также сказать, что эстафета станет своеобразным соревнованием между отрядами, проверка их кругозора, готовности к организации интересных пионерских дел.

На первой станции – «Каждое дело творческое» – проводится коллективное творческое дело, в процессе которого микро группы выполняют различные задания типа: провести экскурсию по школе будущего, подготовить устные агитплакаты, инсценировать сказку и т.д.

Вторая станция – «твоя позиция» - на этой станции используются экспресс – подготовки, «проведение телемоста» и т.д.

На третьей станции используются спортивные соревнования, требующие коллективной деятельности.

Четвертая станция – «Пресс-центр» - призвана найти художников, оформителей, корреспондентов стенной печати и радиогазеты. Здесь можно организовать коллективные творческие дела «Театр у микрофона», «Журнал – эстафета», «Конкурс ораторов». Разбив отряд на микро коллективы целесообразно дать каждому задание нарисовать стенную газету, на станциях в качестве экспертов выступают старшеклассники.

Для выявления организаторских способностей может быть использована блиц-игра «Полет на луну». Группам ребят дается перечень из 15-20 предметов, из которых за 2 минуты нужно выбрать 5 необходимых предметов для полета на луну. Лидеры определяются в поиске правильного решения.

В проведении конкурса «Кто на что способен?» нужно иметь в запасе набор довольно простых игр, где требуется взаимодействие участников. К примеру, можно предложить нескольким группам ребят по 5-8 человек в каждой, соревнуясь между собой, быстро выложить на полу, на земле какую-нибудь заданную фигуру. Вот только тут и фиксируй кто, что выполняет: кто берет на себя инициативу, а кто просто подает те же камешки или просто собирает в одиночку. Выделяются лидеры, их подчиненные, пассивные, зависимые.

Для проведения конкурса «Как действует организатор» кандидаты делятся на три группы: каждая из них придумывает ситуации школьной жизни, затем первая группы «актеры»- творчески представляют ситуацию, вторая группа – «совет дружины» ищет выход из этой ситуации, а третья – «наблюдатели» – анализирует ситуацию.

Каждый участник конкурса «Аукцион идей» должен предложить интересное дело по какому-либо из направлений работы самоуправления. Идея принимается или не принимается голосованием участников турнира и членов жюри. Те идеи, которые набирают больше всего голосов, могут балатироваться на пост руководителя того или иного направления.

Может быть проведена своеобразная «Ярмарка идей»- своеобразная форма коллективного планирования. «Продавцы идей» – все коллективы, предлагающие в план работы школы различные дела. Свои идеи ребята красочно оформляют, им дается определенное время, чтобы провести разведку сил

Четвертый секрет – разумное использование метода соревнования в организации работы звена, отряда.

Соревноваться можно лишь по сравнимым видам деятельности: в труде, спорте, туризме, техническом творчестве, художественной самодеятельности, играх. Действовать умно играя, облекая труд детей в интересные игровые формы - как часто недостает этого в работе с пионерами при организации соревнования в труде.

«Руки золотые» – символическое название праздника труда в пионерском отряде. Необходимо «скооперироваться» по видам работы, но тоже не получается. Тогда сделали так, под опеку кулинаров взяла бабушка одной пионерки, клуб любителей голубей возглавил брат одного из ребят, портнихи работали под началом учительными и т.д. праздник длился более трех месяцев. Соревновались каждый в своей профессиональной группе, а затем ребята показывали свои умения школьному жюри.

Соревнования в различных видах деятельности наиболее приемлемы между звеньями - легче увидеть результат труда каждого ребенка. В каких трудовых делах могут соревноваться пионеры? В организации различных трудовых десантов, операций в микрорайоне, школе, изготовлении различных настольных игр, разнообразных поделок, в проведении праздников труда и т.д.

Соревнования могут проводиться по различным направлениям: в спорте, в знаниях, в туризме и т.д.

Соревнования могут быть лишь равные по силам. Не могут соревноваться ребята восьмого и второго класса, у них разные физические и психологические возможности. Пионеры должны знать, что все участвуют в соревновании на равных условиях. Если, к примеру, один из отрядов полгода занимается в туристическом кружке, а два других ни разу не ходили в поход, тогда навряд ли вторым и третьим будет интересно соревноваться, ведь они заранее знают, что победит подготовленный отряд в такого типа соревнованиях.

Необходимо четко определить сроки соревнования. Наиболее эффективные соревнования, если они кратковременны. На месяц, учебную четверть соревнования растягивать не стоит, ведь они начинают надоедать ребятам. Если соревнование долгосрочное, то оно желательно должно состоять из нескольких этапов.

1. Наглядный показ хода соревнований (каждый день пионеры должны видеть, кто отстает, а кто впереди), можно изобразить это в виде большой горы, по которой медленно вверх подбираются звенья (отряды) в виде альпинистов, которые легко снимаются и передвигаются на определенную высоту.

2. Обеспечение гласности соревнования. Например, соревнование по пионерскому пятиборью, которое может длиться две-три недели. Результаты каждого этапа должны проводиться незамедлительно, и проинформированы пионеры.

На всех этапах организации соревнования дети сами должны быть его организаторами. Пионеры с удовольствием это делают при умелой организации и руководстве со стороны взрослых.

Любое дело - соревнование в данном случае, должно быть поощрено, иначе пионеры потеряют всякий интерес. Но поощрение в свою очередь должно соответствовать ряду требований:

· необходим объективный подход в оценке деятельности коллектива или отдельного пионера;

· надо учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребят;

· должна быть поддержка поощрения самими ребятами.

Виды поощрения:

· материальные;

· моральные (фотографии перед развернутым знаменем дружины);

· переходящие вымпелы, грамоты, дипломы, благодарность, поездки, письма родителям, значки, эмблемы).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., Просвещение.1983.

2. Воспитательная деятельность пионерской организации, вопросы методики. (Под ред.Б.Е. Щирвиндта. М., Педагогика, 1982.

3. Рыбин В. Союз разноцветных галстуков. М., Молодая гвардия, 1985.

4. Спутник классного руководителя. Пособие для учителя (Под ред. Л.Ю. Гордина. М., Просвещение, 1984, 1985.

5. Ходоровская З.А. Классному руководителю о работе с пионерами разного возраста. М., Просвещение, 1982.

Дата добавления: 2015-07-08