|
| социально-экономическим | |
|
| демографическим | |
|
| технико-гигиеническим | |
|
| воспитательным |
ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Факторы социализации
К глобальным планетарно-мировым процессам и проблемам, оказывающим влияние на социализацию личности, относятся …
|
| экологические | |
|
| экономические | |
|
| военно-политические | |
|
| психологические | |
|
| информационные |
Решение:
К глобальным планетарно-мировым процессам и проблемам, оказывающим влияние на социализацию личности, относятся экологические (загрязнение окружающей среды и др.), экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военно-политические (рост числа и опасности региональных конфликтов, распространение ядерного оружия, политическая нестабильность).
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
К психологическим и социально-психологическим механизмам социализации относятся …
|
| идентификация | |
|
| рефлексия | |
|
| воспитание | |
|
| саморазвитие |
Решение:
К психологическим и социально-психологическим механизмам относятся импринтинг, экзистенциальный режим, подражание, идентификация, рефлексия.
Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.
Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между философскими направлениями, входящими в философский уровень методологии, и главными тезисами:
1) диалектический материализм
2) прагматизм
3) экзистенциализм
| «Бытие определяет сознание» | ||
| «Школа – инструмент жизни» | ||
| «Человек есть то, что она сам из себя сделал» | ||
|
| «Воспитание – подготовка к вечной жизни» |
Решение:
На философском уровне методология педагогики представляет собой систему исходных философских идей, на основе которых развивается педагогика.
Основной тезис диалектического материализма: «Бытие определяет сознание». Основное понятие – «формирование». Образование понимается как феномен, зависящий исключительно от конкретных исторических и социокультурных условий, а становление человека – как определяемое условиями его жизни.
Основной тезис прагматизма: «Школа – инструмент жизни». Считается, что знание служит развитию способностей человека и приносит ему пользу тогда, когда оно получено в процессе практической деятельности.
Основной тезис экзистенциализма – «Человек есть то, что она сам из себя сделал». Считается, что в человеке изначально заложены основные способности, но то, насколько человек сумеет реализовать эти способности, зависит исключительно от него самого.
Педагогика: учеб пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 82–83.
ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Специальная педагогика не включает в себя …
|
| социальную педагогику | |
|
| тифлопедагогику | |
|
| сурдопедагогику | |
|
| олигофренопедагогику |
ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Прогностическая функция педагогики заключается в …
|
| обоснованном предвидении развития педагогической реальности | |
|
| совершенствовании педагогической практики, разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания | |
|
| теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса | |
|
| вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков |
Решение:
Прогностическая функция педагогики состоит в обоснованном предвидении развития педагогической реальности. На базе научно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 11.
ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между этапами педагогического исследования и их содержанием:
1) 1 этап
2) 2 этап
3) 3 этап
| знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач | ||
| выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода | ||
| построение гипотезы исследования | ||
|
| выбор методов исследования |
Решение:
1 этап – общее знакомство с проблемой, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулировка целей и соотнесенных с ними задач.
2 этап– выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода.
3 этап – построение гипотезы исследования – теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать.
Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М.: Логос, 2003.– С. 52.
ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности учащихся в самовоспитании относятся к __________ функции коллектива.
|
| стимулирующей | |
|
| воспитательной | |
|
| организационной | |
|
| развивающей |
Решение:
Создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности учащихся в самовоспитании относятся к стимулирующей функции коллектива. Реализуя эту функцию, коллектив способствует формированию нравственных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Ознакомление учащихся с миром труда и профессий, с проблемами профессионального самоопределения составляет основу
профессионального(-ой) …
|
| просвещения | |
|
| диагностики | |
|
| консультации | |
|
| отбора |
ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие форм организации воспитания и их характеристики:
1) мероприятие
2) дело
3) игра
| события в коллективе, организуемые педагогами с целью непосредственного воспитательного воздействия на воспитанников | ||
| общая работа, важные события, осуществляемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо | ||
| воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения | ||
|
| форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках | |
|
| ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
Решение:
Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Для мероприятий характерна прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются условиями реализации принципа …
|
| гуманистической ориентации воспитания | |
|
| природосообразности воспитания | |
|
| воспитания в коллективе и через коллектив | |
|
| связи воспитания с жизнью |
Решение:
Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются условиями реализации принципа гуманистической ориентации воспитания, который требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрение, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – С. 93.
ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Среда воспитательной системы школы включает в себя …
|
| микросоциум | |
|
| учреждения культуры | |
|
| администрацию школы | |
|
| классные коллективы |
Решение:
Среда воспитательной системы включает в себя микросоциум, учреждения образования (например, учреждения дополнительного образования) и культуры (музеи, библиотеки, выставочные центры), которые включены в социальное и образовательное партнерство с воспитательной системой.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 189.
ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются __________ воспитания.
средствами | средства | |
Решение:
Различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются средствами воспитания. К средствам воспитания могут быть отнесены книги, произведения искусства, слово воспитателя и т.д.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 29 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |