Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 348.
ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
К принципам управления не относится …
|
| наглядность | |
|
| демократизация и гуманизация | |
|
| рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности | |
|
| научность |
Решение:
К принципам управления не относится наглядность. Принципы управления – это основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций. Принципы управления отражают закономерности управления. К основным принципам внутришкольного управления относятся: демократизация и гуманизация управления, системность и целостность, рациональное сочетание централизации и децентрализации, взаимосвязь единоначалия и коллегиальности, научность управления, объективность, полнота и регулярность предоставления информации.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 346–347.
ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Перспективный план работы школы на 3–5 лет не отражает …
|
| элементы персонального контроля за деятельностью учителей | |
|
| рост контингента учащихся по годам | |
|
| приобретение наглядных пособий, технических средств обучения | |
|
| количество классов и примерное финансирование |
Решение:
Перспективный план работы школы на 3–5 лет не отражает элементы планирования всех видов контроля (фронтального, тематического, персонального, классно-обобщающего, предметно-обобщающего и т.д.), в частности, элементы персонального контроля за деятельностью учителей.
В перспективном плане отражаются следующие разделы: рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; потребность в учителях разной квалификации; перспективный график повышения квалификации учителей; основные методические темы, над которыми предстоит работать учителям; развитие материально-технической базы школы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий, технических средств обучения, книг, спортивного инвентаря, хозяйственных материалов, школьной мебели, оформительская работа и благоустройство территории.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 389.
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Направлением деятельности совета школы является …
|
| выполнение решения общешкольных конференций | |
|
| привлечение внебюджетных средств для развития образовательного учреждения | |
|
| оценка и отбор учебных планов | |
|
| проведение итоговой и промежуточной аттестации |
Решение:
Совет школы организует выполнение решения общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту учащихся, определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает условия для педагогического просвещения родителей.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 487.
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах …
|
| демократии и гуманизма | |
|
| автономности и светского характера образования | |
|
| гражданственности и свободного развития личности | |
|
| сочетания задач общего и профессионального образования | |
|
| приоритета национальных ценностей |
Решение:
В соответствии с «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации
К локальным актам образовательного учреждения относятся …
|
| Правила внутреннего трудового распорядка для работников средней школы | |
|
| Положение о дежурстве по школе | |
|
| Положение о Совете образовательного учреждения | |
|
| оригинальные законы субъектов Российской Федерации об образовании | |
|
| Семейный кодекс Российской Федерации |
Решение:
К локальным актам образовательного учреждения относятся Положение о Совете образовательного учреждения, Положение о попечительском совете, Положение о классном родительском комитете школы, Положение о Совете самоуправления школы, Правила внутреннего трудового распорядка для работников средней школы, Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательного учреждения, Положение о дежурстве по школе и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб. пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 112.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Положения «Конвенции ООН о правах ребенка» сводятся к следующим основным требованиям, которые должны обеспечить права детей …
|
| выживание | |
|
| развитие | |
|
| защита и обеспечение активного участия в жизни общества | |
|
| свободный выезд из страны проживания | |
|
| свободное посещение школы |
Решение:
Положения «Конвенции ООН о правах ребенка» сводятся к следующим основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.
Конвенция ООН о правах ребенка / Сб. международных и российских законодательных актов. – ч.1. – М., 1999, ч.1.ст. 13–15.
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Персональный состав аттестационной комиссии, регламент ее работы определяются …
|
| органом управления образованием | |
|
| Попечительским советом образовательного учреждения | |
|
| педагогом, проходящим аттестацию | |
|
| Министерством образования и науки РФ |
Решение:
Согласно п. 3.4. гл. 3 Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, персональный состав аттестационной комиссии, регламент ее работы определяются органом управления образованием или образовательным учреждением, создающим аттестационную комиссию.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 23.
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между принципами обучения и методами их реализации.
1. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении
2. Принцип наглядности
3. Принцип системности
| дидактическая игра | ||
| иллюстрация | ||
| лекция | ||
|
| письменный опрос |
Решение:
Принцип сознательности и активности учащихся в обучении – один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которому обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности.
Принцип наглядности означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. В связи с этим существенное значение для его реализации играют такие методы, как иллюстрация и демонстрация.
Принцип системности предполагает целенаправленное упорядочивание знаний и умений обучающихся. Наиболее системное и фундаментальное изложение учебного материала предполагает лекция как метод обучения, используемый в старших классах.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
К методам стимулирования интереса к учению относятся …
|
| познавательные игры | |
|
| создание ситуаций занимательности | |
|
| убеждение в значимости учения | |
|
| поощрение успеха в учении |
Решение:
В соответствии с классификацией методов обучения, разработанной Ю. К. Бабанским, к методам стимулирования интереса к учению относятся познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций занимательности, апперцепции, познавательной новизны, эмоционально-нравственных переживаний.
Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – С. 231.
ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности требует …
|
| включения в содержание общего образования традиционно необходимых знаний, умений и навыков | |
|
| включения в содержание общего образования знаний, отражающих современный уровень развития социума и научного знания | |
|
| учета принципов и технологии передачи и усвоения содержания образования | |
|
| соблюдения последовательности тем учебного предмета |
Решение:
Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности включения в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и обеспечивают личностный рост.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют _________ уроки.
контрольные | контрольный | |
Решение:
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути коррекции позволяют контрольные уроки (уроки проверки знаний, умений и навыков). Проверка на таких уроках может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите события в развитии отечественного образования ХХ в. в хронологической последовательности.
| принятие «Положения о Единой трудовой школе РСФСР» | ||
| введение всеобщего обязательного начального образования | ||
| возникновение педагогического новаторства | ||
| принятие Закона Российской Федерации «Об образовании» |
Решение:
В 1918 г. было принято «Положение о Единой трудовой школе РСФСР», разработанное при непосредственном участии Н. К. Крупской и А. В. Луначарского и декларирующее приоритеты «трудовой школы» в отечественной системе образования.
В 1930 г. введено всеобщее обязательное начальное образование.
1970-е гг. – период возникновения педагогического новаторства (Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Е. Н. Ильин).
В 1992 г. принят Закон Российской Федерации «Об образовании».
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Демократизация образования как глобальная тенденция его развития реализуется через …
|
| доступность и преемственность ступеней и уровней образования | |
|
| предоставление автономности и самостоятельности образовательным учреждениям | |
|
| фундаментальность образовательных программ | |
|
| ориентацию образования на «среднего ученика» |
Решение:
Демократизация образования как глобальная тенденция его развития реализуется через его доступность и преемственность ступеней и уровней, а также через предоставление автономности и самостоятельности образовательным учреждениям.
Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Рыцарское воспитание обязательно включало обучение …
|
| игре в шахматы | |
|
| плаванию | |
|
| астрономии | |
|
| грамматике |
Решение:
Содержание рыцарского воспитания составляли «семь рыцарских добродетелей»: верховая езда, плавание, владение оружием, охота, игра в шахматы, умение слагать стихи в честь дамы, игра на музыкальном инструменте. Чтение и письмо были необязательны, поэтому рыцари эпохи раннего Средневековья часто были неграмотны.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Воспитателем великого полководца Александра Македонского являлся философ …
|
| Аристотель | |
|
| Сократ | |
|
| Платон | |
|
| Пифагор |
Решение:
Воспитателем великого полководца Александра Македонского, создавшего крупнейшую мировую державу древности, охватывавшую к последней трети IV в. до н.э. Балканский полуостров, Восточное Средиземноморье и примыкающие к нему Иран, Среднюю Азию и Северо-Западную Индию до реки Инд, являлся Аристотель (384–322 до н.э.), виднейший философ и педагог античности, который был учеником и во многом продолжателем идей Платона.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В классификации историко-педагогических исследований по характеру решаемых задач выделяют …
|
| историко-педагогическое источниковедение | |
|
| педагогическую историографию | |
|
| историю психологии | |
|
| археологию |
Решение:
В классификации историко-педагогических исследований по характеру решаемых задач выделяют методологические, конкретно-исторические, историографические и другие исследования. Изучением принципов и методов выявления, отбора, анализа и использования историко-педагогических источников занимается историко-педагогическое источниковедение – специальная историко-педагогическая дисциплина, получившая развитие в 70–80-х гг. XX в. Новой, формирующейся специальной историко-педагогической дисциплиной является также педагогическая историография, изучающая историю развития историко-педагогического знания. Как вспомогательная дисциплина историко-педагогическая библиография решает задачи выявления, описания, систематизации историко-педагогической литературы и научного осмысления этих процессов.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
По мнению Ж.-Ж. Руссо, воспитание будет содействовать развитию ребенка только в том случае, если оно будет напрямую связано с …
|
| естественным развитием индивида | |
|
| побуждением воспитанника к самостоятельному приобретению личного опыта и знаний | |
|
| классно-урочной системой обучения | |
|
| национальной культурой индивида |
Решение:
По мнению Ж.-Ж. Руссо, воспитание будет содействовать развитию ребенка только в том случае, если приобретет естественный, природосообразный характер, если оно будет напрямую связано с естественным развитием индивида и побуждением его к самостоятельному приобретению личного опыта и знаний, на нем основанных.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между этапами педагогического исследования и их содержанием:
1) 1 этап
2) 2 этап
3) 3 этап
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
