|
| тип | |
|
| вид | |
|
| категория | |
|
| объем финансирования | |
|
| программа развития |
Решение:
При государственной аккредитации устанавливается государственный статус образовательного учреждения, а именно тип, вид, категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ.
Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Д. А. Ягофаров. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 399 с.
ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования …
|
| бакалавр | |
|
| дипломированный специалист | |
|
| магистр | |
|
| профессионал | |
|
| кандидат наук |
Решение:
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования:
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «бакалавр»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации «дипломированный специалист»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «магистр».
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб. пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 8.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Педагогические работники образовательных учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, не пользуются правом …
|
| на длительный отпуск сроком до двух лет | |
|
| на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста | |
|
| на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) | |
|
| на первоочередное предоставление жилой площади |
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Воспитателем великого полководца Александра Македонского являлся философ …
|
| Аристотель | |
|
| Сократ | |
|
| Платон | |
|
| Пифагор |
ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в порядке возрастания образовательного уровня типы образовательных учреждений в России в первой половине XIX в.
| приходские училища | ||
| уездные училища | ||
| гимназии | ||
| университеты |
ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Болонская декларация не включает положения, касающиеся …
|
| гарантий бесплатного высшего образования | |
|
| обязательного трудоустройства выпускников вуза | |
|
| академической мобильности студентов и преподавателей | |
|
| контроля качества высшего образования |
Решение:
Болонская декларация была подписана в 1999 г. Цель декларации – установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе. Обязательные параметры Болонского процесса: трехуровневая система высшего образования; академические кредиты; академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов; европейское приложение к диплому; контроль качества высшего образования; создание единого европейского исследовательского пространства.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Такая форма обучения, как ученичество, была принята в Средневековье в семьях …
|
| купцов | |
|
| ремесленников | |
|
| феодалов | |
|
| крестьян |
Решение:
Такая форма обучения, как ученичество, была принята в Средневековье в семьях купцов и ремесленников. В ремесленной и торговой среде этот вид образования осуществлялся следующим образом: мастер брал к себе в обучение одного – двух учеников за определенную плату. Об умении мастера учить судили представители ремесленного или гильдейского цеха. Выучка у мастера давала возможность ученику по прохождении полного курса, продолжавшегося от 2 до 6 и более лет, работать подмастерьем до тех пор, пока он не заработает себе средств на открытие собственной мастерской.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – С. 118.
ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся ________ и ________ источники.
|
| письменные | |
|
| вещественные | |
|
| устные | |
|
| экспериментальные |
Решение:
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся письменные источники (законодательные и нормативные акты, документация органов управления образованием и внутришкольная документация, учебники, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, научно-педагогическая и методическая литература, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма), вещественные источники (разнообразные результаты деятельности учащихся, дидактические пособия и средства воспитания), фото- и кинодокументы и др.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Основополагающими принципами элементарного образования И. Г. Песталоцци считал принципы …
|
| наглядности | |
|
| перехода от части к целому | |
|
| воспитывающего обучения | |
|
| культуросообразности |
Решение:
Основополагающими принципами элементарного образования И. Г. Песталоцци считал принципы наглядности и перехода от части к целому. Методика элементарного образования И. Г. Песталоцци заключается в такой организации обучения, при которой дети продвигаются от простейших элементов знания к более сложным, от беспорядочных ощущений к ясным представлениям и понятиям. Основа обучения – наглядность. Обучение опирается на специально организованный собственный опыт наблюдений ребенка за предметами окружающей действительности. Простейшие, исходные для изучения элементы – форма, число, слово. Обучение состояло в последовательном выполнении упражнений по наблюдению за предметами, определению их признаков, формы, меры, словесных обозначений.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Регулярное нарушение учащимся школьной дисциплины свидетельствует о недостатках в его _______ воспитании.
|
| нравственном | |
|
| интеллектуальном | |
|
| трудовом | |
|
| правовом |
ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Современная система принципов воспитания базируется на концепции _________ воспитания.
|
| гуманистического | |
|
| авторитарного | |
|
| свободного | |
|
| либерального |
ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности, называется …
(При записи ответа пробелы не используются)
социальная |
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В основе организации перспективных устремлений воспитанников лежит (-ат) …
|
| закон движения коллектива | |
|
| закон параллельного действия | |
|
| традиции, сложившиеся в коллективе | |
|
| принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
К качественным показателям эффективности функционирования воспитательной системы школы не относятся …
|
| число первичных коллективов, объединенных воспитательной системой | |
|
| месторасположение школы | |
|
| образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы | |
|
| авторитет школы, ее сложившийся образ |
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие форм организации воспитания и их характеристики:
1) мероприятие
2) дело
3) игра
| события в коллективе, организуемые педагогами с целью непосредственного воспитательного воздействия на воспитанников | ||
| общая работа, важные события, осуществляемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо | ||
| воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения | ||
|
| форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках | |
|
| ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
Решение:
Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Для мероприятий характерна прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к ______ функции педагогики
|
| практической | |
|
| общетеоретической | |
|
| прогностической | |
|
| содержательной |
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между принципами педагогического исследования и их сущностью:
1) принцип системности
2) принцип целостности
3) принцип динамизма
| включение результатов исследования в систему научно-педагогического знания | ||
| изучение компонентов педагогического объекта в их взаимосвязи и взаимозависимости | ||
| раскрытие закономерностей становления и развития изучаемых педагогических объектов | ||
|
| подчиненность исследования задачам совершенствования практики образования |
Решение:
Обеспечить качество научно-педагогического исследования помогает соблюдение следующих принципов:
- системности, который предполагает включенность результатов исследования в систему научно-педагогического знания, дополнения имеющейся информации новыми аспектами;
- целостности, согласно которому изучение компонентов педагогического объекта в динамике многомерной картины их взаимосвязей и взаимозависимостей;
- динамизма, состоящего в раскрытии закономерностей становления и развития изучаемых педагогических объектов, объективного характера их многоаспектности и многовариантности;
- целенаправленности, в соответствии с которым исследование подчиняется задачам совершенствования практики образования.
Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия», 2007. – С. 59.
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы и андрагогика выделяются с учетом …
|
| возрастных особенностей обучающихся | |
|
| количества обучающихся | |
|
| вида человеческой деятельности | |
|
| гендерных отличий |
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) методология педагогики
2) педагогическое исследование
3) методы педагогического исследования
| система знаний о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность | ||
| процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования | ||
| способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий | ||
|
| обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности |
Решение:
Методология педагогики – система знаний о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность.
Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.
Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 49.
ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Факторы социализации
Основными функциями воспитательных организаций в процессе социализации являются …
|
| автономизация подрастающих поколений от взрослых | |
|
| создание условий для индивидуального развития | |
|
| приобщение человека к культуре общества | |
|
| формирование половой идентичности | |
|
| автономия от общества сверстников |
ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Семья как институт социализации
Характер целей семейного воспитания _______ соответствует общественно одобряемым установкам.
|
| не всегда | |
|
| всегда | |
|
| не | |
|
| закономерно |
ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Институциональный механизм социализации направлен на усвоение человеком …
|
| опыта социально одобряемого поведения | |
|
| опыта избегания выполнения социальных норм | |
|
| норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для семьи и ближайшего окружения | |
|
| образцов поведения субъективно значимых лиц |
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 21 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |