| разработка модульной программы | ||
| предварительный контроль знаний и умений учащихся | ||
| самостоятельная работа учащихся | ||
| заключительный контроль, анализ и коррекция |
Решение:
Сущность технологии модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей в процессе работы с модулем.
1 этап – разработка модульной программы, которая состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели.
2 этап – предварительный контроль знаний и умений учащихся
3 этап – самостоятельная работа учащихся с предложенной индивидуальной учебной программой, содержащей некоторое количество модулей.
4 этап – заключительный контроль, анализ и коррекция.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко (и др.); под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 334–335.
ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
План урока содержит …
|
| цели и задачи урока | |
|
| методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации | |
|
| место проведения урока | |
|
| характеристику классного коллектива |
ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
Способы и средства управления своей деятельностью и организации взаимодействия с учениками называются педагогической …
|
| техникой | |
|
| технологией | |
|
| деятельностью | |
|
| компетентностью |
Решение:
Способы и средства управления своей деятельностью и организации взаимодействия с учениками – это педагогическая техника.
Педагогическая техника выполняет служебную роль и не поможет человеку, не обладающему ярко выраженной направленностью на взаимодействие с учениками, глубокими профессиональными знаниями, развитыми педагогическими способностями и умениями.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М.: Академия, 2006. – С. 56.
ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая задача может иметь …
|
| множество решений | |
|
| одно решение | |
|
| два решения | |
|
| три решения |
Решение:
Педагогическая задача может иметь множество решений. Это зависит от личной «Я-концепци» педагога. При высоком уровне профессионализма педагога способ решения типичных задач присущ ему в виде моделей, хранящихся в памяти. И при невысоком профессионализме педагог может иметь в своем арсенале набор способов решения, но не уметь применить их к соответствующей задачной ситуации. Особую трудность, прежде всего для начинающих педагогов, представляет сам акт выявления соответствия сложившейся ситуации имеющимся в арсенале педагога моделям решения.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 365 с.
ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
Одной из целей контроля как управленческого действия является …
|
| соблюдение государственных образовательных стандартов | |
|
| научно-методическое обеспечение образовательного процесса | |
|
| распределение должностных полномочий между участниками образовательного процесса | |
|
| планирование деятельности образовательного учреждения |
ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Наиболее распространенной формой методической работы в школе является …
|
| предметное методическое объединение | |
|
| самообразование педагогов | |
|
| проблемный семинар | |
|
| инструктаж педагогов |
ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления является …
|
| разгосударствление системы образования | |
|
| возможность экстерната | |
|
| введение государственных стандартов | |
|
| количественный рост негосударственных образовательных учреждений |
Решение:
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления является разгосударствление системы образования и диверсификация образовательных учреждений. Разгосударствление означает, что наряду с государственными возникают негосударственные учебные заведения. Педагоги и учащиеся действуют на основе собственных интересов, запросов региональных, национальных, конфессиональных объединений и групп. Диверсификация предполагает одновременное развитие различных типов общеобразовательных учреждений.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. –3-е изд. – М.: Школа–Пресс, 2004. – С. 426.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: федер. закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Результатом труда менеджера образовательного процесса является …
|
| уровень обученности учащихся | |
|
| единство коллегиальности и единоначалия в деятельности менеджера | |
|
| конкурентоспособность менеджера | |
|
| объективность и полнота информации о процессе управления |
Преподаватель: Литовченко О.А.
Специальность: 050202.65 - Информатика
Группа: 43 физмат
Дисциплина: Педагогика
Идентификатор студента: фионин
Логин: 01ps1023791
Начало тестирования: 2013-04-18 20:53:26
Завершение тестирования: 2013-04-18 20:53:36
Продолжительность тестирования: 0 мин.
Заданий в тесте: 40
Кол-во правильно выполненных заданий: 0
Процент правильно выполненных заданий: 0 %
ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
К формальной структуре первичного коллектива не относится( - ятся) …
|
| межличностные отношения между членами коллектива | |
|
| актив коллектива | |
|
| органы самоуправления | |
|
| система временных и постоянных поручений |
Решение:
К формальной структуре первичного коллектива не относятся межличностные отношения между членами коллектива, построенные на основе эмоциональных привязанностей и общих интересах. Формальная структура коллектива начинает складываться уже на первом этапе его развития: выделяется актив, формируются органы самоуправления, система временных и постоянных поручений.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
К ценностно-содержательным принципам воспитания относится принцип …
|
| связи воспитания с жизнью | |
|
| единства требований семьи, школы и общества | |
|
| опоры на положительное в личности воспитанника | |
|
| учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника |
Решение:
К ценностно-содержательным принципам воспитания относится принцип связи воспитания с жизнью, который стал одним из основополагающих в большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателей активной деятельности в двух главных направлениях: широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами и привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 96.
ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Формирование законопослушного поведения является одной из задач ______ воспитания.
|
| правового | |
|
| экологического | |
|
| нравственного | |
|
| интеллектуального |
Решение:
Формирование законопослушного поведения является одной из задач правового воспитания. Суть правового воспитания составляет процесс формирования правовой культуры и правового поведения, заключающийся в осуществлении правового всеобуча, преодолении правового нигилизма.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Развивающая функция воспитательной системы обеспечивает …
|
| оптимальное функционирование системы | |
|
| постоянное совершенствование системы | |
|
| упорядочение воспитательных воздействий | |
|
| обеспечение социальной защиты воспитанников |
Решение:
Развивающая функция воспитательной системы обеспечивает положительную динамику развития системы, которая выражается в оптимизации ее функционирования, поступательном развитии, совершенствовании. Развивающая функция является одной из важнейших функций воспитательной системы наряду с интегрирующей, социализирующей, коррекционной, регулирующей.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 192–193.
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям называется …
толерантность | толерантностью | |
Решение:
В социологии и педагогике терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям обозначается как толерантность (от лат. tolerantia – терпение и уважение). Воспитание толерантности является не только одной из задач гражданского и политического воспитания, но и имеет существенное мировоззренческое значение для самоопределения личности и определения ее ценностных приоритетов.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между формами, методами и средствами воспитания и примерами их реализации.
1. Формы воспитания
2. Методы воспитания
3. Средства воспитания
| классный час «Мир моих увлечений» | ||
| награждение ученика за победу в школьной олимпиаде | ||
| график дежурств в классе | ||
|
| лабораторная работа по физике | |
|
| модель кристаллической решетки графита |
Решение:
К формам организации воспитательного процесса относится классный час «Мир моих увлечений». Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. К формам организации воспитательного процесса относятся классные часы, праздники, концерты, игры.
Награждение ученика за победу в школьной олимпиаде относится к использованию такого метода воспитания, как поощрение. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
График дежурства в классе может быть отнесен к средствам воспитания. Средства воспитания – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития и воспитания учащихся. Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся знаковые символы; материальные средства; способы коммуникации; технические средства; культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства); природа (живая и неживая).
Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между видами педагогических ценностей и их характеристиками.
1. Социально-педагогические
2. Групповые
3. Личностно-педагогические
| отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в различных социальных системах | ||
| регулируют и направляют педагогическую деятельность в рамках конкретных образовательных институтов | ||
| отражают цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности педагога | ||
|
| отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в ближайшем окружении педагога |
Решение:
Реализуя задачи педагогической деятельности, педагоги субъективно интериоризируют в индивидуальную деятельность педагогические ценности. Выделяют следующие ценности:
социально-педагогические – отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании;
групповые – идеи, нормы, концепции, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках конкретных образовательных институтов;
личностно-педагогические – социально-психологические образования, в которых отражаются цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности педагога
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 42.
ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются _______ педагогической деятельности.
|
| объектами цели | |
|
| средствами | |
|
| результатом | |
|
| содержанием |
Решение:
Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются объектами цели педагогической деятельности. Реализация педагогической цели связана с решением таких социально-педагогических задач, как формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 109.
ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Понятие «профессия» не включает характеристику «труд, ________».
|
| не требующий переподготовки | |
|
| требующий специальной подготовки | |
|
| общественно полезный | |
|
| выполняемый за материальное вознаграждение |
Решение:
Понятие «профессия» не включает характеристику «труд, не требующий переподготовки». Профессионал характеризуется способностью к профессиональному развитию и саморазвитию. Он делает это осмысленно и систематизированно.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 11-13.
ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикам
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между компонентами профессиональной ориентации и их характеристиками:
1) профессиональное консультирование
2) профессиональное просвещение
3) профессиональная диагностика
| оказание помощи в профессиональном самоопределении с целью осознанного выбора профессии с учетом психических особенностей и возможностей человека | ||
| обеспечение информацией об особенностях профессий, учебных заведениях и возможностях профессиональной карьеры | ||
| изучение и оценка потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия профессиональным требованиям | ||
|
| формирование трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности |
Решение:
Профессиональная ориентация включает в себя:
профессиональное консультирование – оказание помощи в профессиональном самоопределении с целью осознанного выбора профессии с учетом психических особенностей и возможностей человека;
профессиональное просвещение – обеспечение информацией об особенностях профессий, учебных заведениях и возможностях профессиональной карьеры;
профессиональную диагностику – изучение и оценку потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия профессиональным требованиям.
Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб. – метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Орлов, А. С. Агафонова. – М.: Академия, 2004.– С. 135–137.
ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим определяется как ______ управления.
|
| децентрализация | |
|
| коллегиальность | |
|
| централизация | |
|
| демократизация |
Решение:
Передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим определяется как децентрализация управления. Неумеренность применения децентрализации приводит к снижению эффективности деятельности педагогической системы. Это выражается в снижении роли управляющей подсистемы, полной или частичной утрате аналитических и контролирующих функций, осуществляемых органами управления.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 26 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |