Преподаватель: Литовченко О.А. Специальность: 050202.65 - Информатика Группа: 43 физмат Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента:ягафарова Логин:01ps1023796 Начало тестирования: 6 страница

			децентрализация
			коллегиальность
			централизация
			демократизация

Решение:
Передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим определяется как децентрализация управления. Неумеренность применения децентрализации приводит к снижению эффективности деятельности педагогической системы. Это выражается в снижении роли управляющей подсистемы, полной или частичной утрате аналитических и контролирующих функций, осуществляемых органами управления.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 348.

ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Обсуждение вопросов непосредственной организации учебно-воспитательного процесса, проблем успеваемости, организации внеурочной деятельности осуществляется в рамках такой формы управления образовательным учреждением, как …

			совещание при директоре
			попечительский совет
			педагогический консилиум
			педагогический совет школы

Решение:
Обсуждение вопросов непосредственной организации учебно-воспитательного процесса, проблем успеваемости, организации внеурочной деятельности, деятельности отдельных учителей по выполнению стандартов образования, система работы по развитию творческой активности учащихся осуществляется в рамках такой формы управления образовательным учреждением, как совещание при директоре.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 346–347.

ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Управленческая функция «планирование» предполагает …

			создание модели будущего результата и самой деятельности
			контроль за исполнением деятельности
			реагирование на изменение ситуации по ходу деятельности
			инструктаж исполнителей

Решение:
Управленческая функция «планирование» предполагает определение ожидаемых в будущем результатов, анализ возможностей, существующих для их достижения, определение состава и структуры будущих действий, предвидение и оценку их последствий. Все эти задачи решаются в процессе планирования. Цель планирования заключается в выработке единства действий управленцев и исполнителей в определении основных видов деятельности.

Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М.: Академия, 2008. – С. 61–62.

ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
Целью аттестации является …

			стимулирование роста квалификации, обеспечение социальной защищенности работников
			обобщение итогов деятельности педагогического работника
			установление соответствия между качеством и оплатой труда
			присвоение работнику квалификационной категории

Решение:
Целью аттестации является стимулирование роста квалификации, профессионализма, обеспечение социальной защищенности работников отрасли. Термин «аттестация» происходит от латинского слова attestatia, означающего «свидетельство». Одна из задач аттестации – установление соответствия между качеством и оплатой труда. Результатом аттестации является присвоение работнику квалификационной категории. Обобщение итогов деятельности педагогического работника (оценка уровня квалификации) является одним из этапов процедуры аттестации.

Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М.: Академия, 2008. – 208 с.

ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Институциональный механизм социализации направлен на усвоение человеком …

			опыта социально одобряемого поведения
			опыта избегания выполнения социальных норм
			норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для семьи и ближайшего окружения
			образцов поведения субъективно значимых лиц

Решение:
Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями. В процессе данного взаимодействия происходит нарастающее накопление человеком соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Факторы социализации
Полоролевая структура общества с точки зрения его характеристики как фактора социализации определяется …

			социальным статусом полов
			различиями в уровне образования мужчин и женщин
			участием мужчин и женщин в руководстве организациями
			уровнем рождаемости
			национальным самосознанием личности

Решение:
Полоролевая структура общества с точки зрения его характеристики как фактора социализации определяется социальным статусом полов (матриархат в некоторых архаичных культурах, патриархат в ряде обществ Азии и Африки, декларируемый биархат – равенство полов – в Европе); различиями в уровне образования (так, в России женщины в среднем имеют более высокий уровень образования, чем мужчины); занятостью внедомашним трудом представителей того и другого пола, мерой его квалифицированности (доля женщин, занятых неквалифицированным трудом и малопрестижной работой, как правило, выше); участием в руководстве организациями, в органах местного управления, в управлении страной.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Семья как институт социализации
Жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется …

			функцией семьи
			методами семейного воспитания
			принципами семейного воспитания
			ресурсами семьи

Решение:
Жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. Выделяют такие функции семьи, как репродуктивная, воспитательная, рекреативная, хозяйственно-бытовая и т.д.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 228.

ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями является характеристикой принципа _________ социального воспитания.

			незавершимости
			диалогизма
			центрации на развитии
			культуросообразности

Решение:
Признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями является характеристикой принципа незавершимости социального воспитания. Незавершимость социального воспитания предполагает его непрерывность в течение всей жизни человека под воздействием как стихийных факторов социализации, так и целенаправленных процессов социального воспитания.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы репродуктивной технологии обучения.

			изучение нового
			закрепление
			контроль
			оценка

Решение:
Репродуктивная технология ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Это древний вид технологии, являющийся распространенным и в наше время. Суть его состоит в обучении по схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка. В основе этой технологии лежит образовательная парадигма, согласно которой можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности объем знаний и передать его ученику.

Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 359–321.

ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К видам проектирования в современном образовательном пространстве не относятся …

			дизайн-проект
			техническое проектирование
			образовательное проектирование
			психолого-педагогическое проектирование

Решение:
К видам проектирования в современном образовательном пространстве не относятся техническое проектирование и дизайн-проект.
В современном образовательном пространстве активно развиваются три основных вида проектирования, различающиеся по предмету преобразования, целевой направленности и результату: социально-педагогическое проектирование – направлено на изменение социальной среды и решение социальных проблем педагогическими средствами; психолого-педагогическое проектирование – направлено на преобразование целей воспитания и обучения, создание и модификацию способов и форм организации воспитания и обучения; образовательное проектирование – направлено на формирование государственно-общественного заказа на образование, проектирование качества образования.

Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2010. – С. 224.

ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являет(-ют)ся …

			позитивные изменения в сознании
			достижение учебной цели
			уровень усвоения материала
			уровень обученности

Решение:
Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.
Воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 30.

ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Совокупность обстоятельств, существенно влияющих на протекание педагогического процесса – это педагогическая …

			ситуация
			задача
			техника
			деятельность

Решение:
Совокупность обстоятельств, существенно влияющих на протекание педагогического процесса – это педагогическая ситуация. Образ педагогической ситуации, ее восприятие педагогом или воспитанником, отражение в сознании и деятельности – это педагогическая задача.

Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 339.

ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) становление
2) самообразование
3) саморазвитие

			приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию
			самостоятельная работа над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня
			процесс активного последовательного позитивного качественного изменения личности в результате собственных усилий
			процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства

Решение:
Становление – приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию; самообразование – самостоятельная работа над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня; саморазвитие – процесс активного последовательного позитивного качественного изменения личности в результате собственных усилий.

Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева. – М.: Академия, 2002. – С. 196-197.

ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Исследовательско-творческая функция педагогической деятельности заключается в …

			осмыслении и творческом применении педагогической теории в конкретных условиях, использовании научных методов познания
			анализе хода обучения и воспитания, выявлении в них положительных сторон и недостатков, сравнении результатов с поставленными целями
			определении педагогом стратегических, тактических и оперативных задач, прогнозировании результатов
			вовлечении обучающихся в намеченное педагогическое взаимодействие и стимулировании их активности

Решение:
Исследовательско-творческая функция педагогической деятельности заключается в осмыслении и творческом применении педагогической теории в конкретных условиях практики обучения, использовании научных методов познания практической педагогической действительности, которые позволяют не только принимать обоснованные педагогические решения, но и продуцировать новые оригинальные идеи.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 123.

ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Понятие «профессия» не включает характеристику «труд, ________».

			не требующий переподготовки
			требующий специальной подготовки
			общественно полезный
			выполняемый за материальное вознаграждение

Решение:
Понятие «профессия» не включает характеристику «труд, не требующий переподготовки». Профессионал характеризуется способностью к профессиональному развитию и саморазвитию. Он делает это осмысленно и систематизированно.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 11-13.

ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между стилями руководства и характеристикам.

1. Авторитарный
2. Демократический
3. Либеральный

			учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся.
			учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу
			учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально
			учитель общается с учащимися только на уроке

Решение:
Культура общения учителя целостно проявляется в индивидуальном стиле его взаимодействия с детьми.
Авторитарный стиль характеризуется тем, что учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся.
Демократический стиль проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива, учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу.
Либеральный стиль учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально, самоустраняется от ответственности.

Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М.: Академия, 2006. – С. 153–154.

ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Возраст от 15 до 18 лет Ж.-Ж. Руссо характеризовал как период …

			нравственного воспитания
			«бурь и страстей»
			физического воспитания
			умственного развития

Решение:
Возраст от 15 до 18 лет Ж.-Ж. Руссо назвал периодом «бурь и страстей», когда происходят частые вспышки эмоций и душевное возбуждение. Именно в это время необходимо заботиться о нравственном воспитании уже не ребенка, а юноши.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.

ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Сторонники экспериментальной педагогики при разработке педагогических проблем использовали знания и методы исследования …

			психологии и физиологии
			конкретной социологии
			философии и культурологии
			дефектологии

Решение:
Сторонники экспериментальной педагогики при разработке педагогических проблем использовали знания и методы исследования психологии и физиологии, а также конкретной социологии. Идеи экспериментальной педагогики как течения реформаторской педагогики на рубеже XIX–XX вв. получили свое развитие в деятельности А. Лая и Э. Меймана (Германия); А. Бине (Франция); О. Декроли (Бельгия); П. Бове и Э. Клапареда (Швейцария); Э. Торндайка, У. Килпатрика (США). Создатели экспериментальной педагогики, стремясь освободить воспитание от умозрительности, опереться на эмпирию изучения ребенка и его поведения, на основе лабораторных наблюдений выдвинули в качестве основного педагогический принцип саморазвития личности.

Дата добавления: 2015-08-29