Преподаватель: Литовченко О.А. Специальность: 050202.65 - Информатика Группа: 43 физмат Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента:ягафарова Логин:01ps1023796 Начало тестирования: 9 страница

Решение:
Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует либеральный стиль деятельности учителя. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности обучающихся осуществляется без системы, проявляет нерешительность, колебания. Дела в группе идут сами собой, учитель не дает указаний.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 130.

ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой:

1) психолого-педагогическое самообразование
2) предметное самообразование
3) методическое самообразование

			психолого-педагогическая информация
			информация в области предмета преподавания и воспитательной работы
			информация в области методики и технологии преподавания
			общеобразовательная информация

Решение:
Содержание профессионального педагогического самообразования включает в себя:
общеобразовательное – общеобразовательная информация, умения и навыки ее использования для решения задач профессионально-педагогической деятельности;
психолого-педагогическое – психолого-педагогическая информация, умения и навыки ее использования для решения задач профессионально-педагогической деятельности;
предметное – информация в области предмета преподавания и воспитательной работы; методическое – информация в области методики и технологии преподавания.

Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2010. – С. 53.

ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между группами умений и их характеристикой:

1. аналитические умения
2. прогностические умения
3. рефлексивные умения

			выделение в педагогических явлениях составляющих элементов
			постановка образовательных целей и задач, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений
			соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий
			привлечение внимания учащихся и развитие у них интереса к предмету

Решение:
Теоретическая готовность педагога проявляется в наличии аналитических, прогностических, проективных, рефлексивных умений.
Аналитические умения позволяют педагогу анализировать педагогические явления, то есть расчленять их на составляющие элементы для осмысления каждого элемента в связи с целым и во взаимодействии с другими.
Прогностические умения – постановка образовательных целей и задач, отбор методов их достижения, предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений.
Рефлексивные умения необходимы при осуществлении педагогом контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя, предполагают соотнесение полученных результатов с заданными образцами, анализ успехов и неудач выполненных действий.

Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2010. – С. 41.

ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
Вид специальной деятельности педагога, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников, называется …

			преподаванием
			воспитанием
			учением
			социализацией

Решение:
Вид специальной деятельности педагога, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников, называется преподаванием. В структуре обучения преподаванием называется процесс деятельности преподавателя, который может функционировать только и в результате тесного взаимодействия с обучаемым.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 113.

ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы технологии В. Ф. Шаталова.

			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
			проверка цепочкой
			активная взаимопомощь

Решение:
К этапам технологии обучения В. Ф. Шаталова относятся:
подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов: схем, рисунков-символов; письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам; общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач; проверка цепочкой (у ученика, который первым решил задачу, проверяет учитель, а у каждого следующего – предыдущий ученик); активная взаимопомощь (с учеником, пропустившим занятия, занимается кто-то из учеников класса, хорошо усвоивших соответствующую тему).

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – C. 339.

ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая ситуация, когда учащиеся, стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше, стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации …

			соперничества
			стимулирования ко лжи
			стимулирования к самовоспитанию
			стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий

Решение:
Педагогическая ситуация, когда учащиеся, стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше, стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации соперничества.

Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – С. 236.

ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К педагогическим требованиям, предъявляемым в процессе обучения к контролю, относятся …

			систематичность, регулярность проведения контроля
			объективность контроля
			проведение контроля без учета индивидуальных личностных качеств обучаемых
			использование только одной формы проведения контроля

Решение:
К педагогическим требованиям, предъявляемым в процессе обучения к контролю, относятся: систематичность, регулярность проведения контроля, объективность контроля (дает возможность исключить субъективные и ошибочные суждения и выводы), разнообразие форм проведения контроля, дифференцированный подход (необходимо учитывать индивидуальные личностные качества обучаемых), единство требований со стороны обучающих.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 313.

ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
К основным принципам образовательного менеджмента не относится принцип …

			воспитывающего обучения
			учета индивидуальных особенностей работников
			оптимального сочетания централизованного регулирования и самоуправления
			научности в сочетании с искусством управления

Решение:
К основным принципам образовательного менеджмента не относится принцип воспитывающего обучения. К основным принципам менеджмента относятся целенаправленность и последовательность; оптимальное сочетание централизованного регулирования и самоуправления; состязательность и максимальное вовлечение исполнителей в принятие решений; научность в сочетании с искусством управления; функциональная специализация в сочетании с универсальной деятельностью; учет индивидуальных особенностей работников; контроль и координация действий и т.д. Все эти принципы являются общими, вне зависимости от сферы менеджмента.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
К традиционным формам методической работы в школе не относится …

			аттестация педагогов
			единый методический день
			проведение открытых уроков
			школа молодого учителя

Решение:
К традиционным формам методической работы в школе не относится аттестация. Аттестация педагогов организуется с целью стимулирования роста профессионального уровня педагогов, повышения качества учебно-воспитательного процесса, для установления соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой.

Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 385.

ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
Разделение внутришкольной управленческой информации на аналитическую, оценочную, конструктивную, организационную осуществляется по …

			функциям управления
			времени
			целевому назначению
			источникам поступления

Решение:
Разделение внутришкольной управленческой информации на аналитическую, оценочную, конструктивную, организационную осуществляется по функциям управления. Кроме того, управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по целевому назначению – директивная, ознакомительная и рекомендательная; по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 422–425.

ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления является …

			разгосударствление системы образования
			возможность экстерната
			введение государственных стандартов
			количественный рост негосударственных образовательных учреждений

Решение:
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления является разгосударствление системы образования и диверсификация образовательных учреждений. Разгосударствление означает, что наряду с государственными возникают негосударственные учебные заведения. Педагоги и учащиеся действуют на основе собственных интересов, запросов региональных, национальных, конфессиональных объединений и групп. Диверсификация предполагает одновременное развитие различных типов общеобразовательных учреждений.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. –3-е изд. – М.: Школа–Пресс, 2004. – С. 426.

Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: федер. закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».

ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Целями государственной политики в интересах детей являются …

			осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации
			недопущение дискриминации детей
			формирование правовых основ гарантий прав ребенка
			материальное обеспечение родителей (законных представителей)
			обязательное получение среднего (полного) общего образования

Решение:
Целями государственной политики в интересах детей согласно ст. 4 гл. 1 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» являются осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей; формирование правовых основ гарантий прав ребенка; содействие развитию детей, а также реализации личности ребенка в интересах общества; защита детей от факторов, негативно влияющих на их нравственное развитие.

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»: Федеральный закон от 24 июля 1998г №124 –ФЗ // Классный руководитель. – 2003. №8. – С.113–114.

ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации
Принципами Болонской декларации являются …

			использование системы сопоставимых степеней с выдачей приложений к дипломам
			стимулирование мобильности, развитие европейского сотрудничества в области обеспечения контроля качества
			введение системы двухэтапного высшего образования
			введение бесплатного высшего образования
			введение локальной системы контроля

Решение:
«Болонским» принято называть процесс создания странами Европы единого образовательного пространства. Его начало было положено подписанием в 1999 г. в г. Болонье (Италия) Болонской декларации. Принципы Болонской декларации предусматривают: использование системы ясных, прозрачных и сопоставимых степеней с выдачей приложений к дипломам, введение системы двухэтапного высшего образования, принятие системы кредитов, аналогичной ECTS, стимулирование мобильности, развитие европейского сотрудничества в области обеспечения (контроля) качества.

Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – С.137–140.

ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
В перечень видов общеобразовательных учреждений входят …

			основная общеобразовательная школа
			средняя общеобразовательная школа
			гимназия
			профессиональный лицей
			техническая школа

Решение:
В перечень видов общеобразовательных учреждений входят: начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов, гимназия, лицей.

Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Д. А. Ягофаров. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 195–196.

ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Локальное правовое регулирование оплаты труда педагогических работников характерно для …

			негосударственных образовательных организаций
			сельских школ
			образовательных учреждений, работающих в экспериментальном режиме
			большинства государственных образовательных учреждений

Решение:
Локальное правовое регулирование оплаты труда педагогических работников характерно для негосударственных образовательных организаций. В государственных и муниципальных образовательных учреждениях в качестве основного применятся централизованное правовое регулирование оплаты труда.

Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: Учеб. пособие /М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 79.

Преподаватель: Литовченко О.А.
Специальность: 050202.65 - Информатика
Группа: 43 физмат
Дисциплина: Педагогика
Идентификатор студента: кутлыева
Логин: 01ps1023786
Начало тестирования: 2013-04-18 20:33:59
Завершение тестирования: 2013-04-18 20:48:09
Продолжительность тестирования: 14 мин.
Заданий в тесте: 40
Кол-во правильно выполненных заданий: 19
Процент правильно выполненных заданий: 47 %

ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа могут быть помещены несовершеннолетние, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода в случаях, если они …

			достигли возраста 11 лет
			к моменту совершения преступления не достигли возраста, с которого наступает уголовная ответственность
			имеют отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством
			воспитываются в малоимущих семьях
			отказываются посещать общеобразовательное учреждение

Решение:
В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» могут быть помещены несовершеннолетние в возрасте от одиннадцати до восемнадцати лет, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода в случаях, если они: 1) не подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что к моменту совершения общественно опасного деяния не достигли возраста, с которого наступает уголовная ответственность; 2) достигли возраста, предусмотренного частями первой или второй статьи 20 Уголовного кодекса Российской Федерации, и не подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не могли в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими; 3) осуждены за совершение преступления средней тяжести или тяжкого преступления и освобождены судом от наказания в порядке, предусмотренном частью второй статьи 92 Уголовного кодекса Российской Федерации.

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
При государственной аккредитации устанавливается государственный статус образовательного учреждения, а именно – его …

Дата добавления: 2015-08-29