Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учеб. пособие для вузов/ А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Автором знаменитого древнеримского педагогического сочинения «О воспитании оратора» является …
|
| Квинтилиан | |
|
| Цицерон | |
|
| Аристотель | |
|
| Сократ |
Решение:
Автором знаменитого древнеримского педагогического сочинения «О воспитании оратора» является Марк Фабий Квинтилиан (35–96 гг.) – крупнейший представитель педагогической мысли древнего Рима. В течение 20 лет он содержал риторскую школу, которая пользовалась широкой известностью и находилась под покровительством императоров. Квинтилиан выступал сторонником общественного воспитания, отдавая ему предпочтение перед домашним. Ему принадлежала прогрессивная мысль о том, что все дети являются сообразительными от природы и нуждаются только в правильном воспитании и обучении с учетом их индивидуальных особенностей. В обучении он различал три ступени: подражание, наставление и упражнение, был сторонником сочетания заучивания с осмыслением материала. Он одним из первых в истории педагогики сформулировал ряд требований к учителю и воспитателю.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в порядке возрастания образовательного уровня типы образовательных учреждений в России в первой половине XIX в.
| приходские училища | ||
| уездные училища | ||
| гимназии | ||
| университеты |
Решение:
Приходские училища могли быть организованы при любом церковном приходе, срок обучения в них – 1 год.
Уездные училища создавались в уездах, готовили учащихся к продолжению учебы в гимназиях, а также к практической деятельности, срок обучения – 2 года.
Гимназии давали законченное среднее образование и готовили к обучению в университете, открывались только в губернских городах, срок обучения –4 года.
Университеты открывались только по одному в учебном округе, всего округов в России было 6.
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся ________ и ________ источники.
|
| письменные | |
|
| вещественные | |
|
| устные | |
|
| экспериментальные |
Решение:
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся письменные источники (законодательные и нормативные акты, документация органов управления образованием и внутришкольная документация, учебники, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, научно-педагогическая и методическая литература, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма), вещественные источники (разнообразные результаты деятельности учащихся, дидактические пособия и средства воспитания), фото- и кинодокументы и др.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Первые европейские университеты были открыты в …
|
| Болонье | |
|
| Париже | |
|
| Оксфорде | |
|
| Ивердоне |
Решение:
Первым университетом Западной Европы, «матерью европейских университетов» называют Болонский университет, основанный в 1088 г. в городе Болонья (Италия). Парижский университет как единая корпорация профессоров и студентов был основан в 1208 г. Профессора объединялись по факультетам (от лат. facultas – способность), то есть по группам людей, способных преподавать ту или иную дисциплину. Студенты объединялись в землячества. Студенческие объединения зачастую имели свои уставы, имели свою иерархию, традиции и обычаи. Преподавание в основном сводилось к чтению текстов, которые комментировал профессор. Главной причиной такого способа обучения следует считать, во-первых, недостаток книг и, во-вторых, схоластическую систему познания.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Реализуя организационную функцию, детский коллектив становится …
|
| субъектом управления своей общественно полезной деятельностью | |
|
| носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений | |
|
| стимулом всех общественно полезных дел | |
|
| фактором, побуждающим детей к самовоспитанию |
Решение:
Реализуя организационную функцию, детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью. В частности, ничем не заменима роль коллектива в организации трудовой деятельности детей. При ее организации в условиях коллектива она стимулирует проявление взаимоответственности за конечные результаты труда, взаимопомощи, обеспечивает воспитание у детей коллективизма и творческого отношения к труду.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Обосновывая идею национального своеобразия воспитания, К. Д. Ушинский сформулировал принцип _______ воспитания.
народности | народность | |
Решение:
Обосновывая идею национального своеобразия воспитания, К. Д. Ушинский в середине XIX века сформулировал принцип народности воспитания. Он писал: «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях. Всякая историческая народность есть самое прекрасное Божие создание на земле, и воспитанию только остается черпать из этого богатого и чистого источника». Глубоко веря в самобытность русского народа, он предостерегал от слепого подражания другим нациям. Необходимо предоставить дело народного образования самому народу, построить системы воспитания в соответствии с особенностями различных наций в стране и историческими условиями их жизни.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Старение воспитательной системы выражается в …
|
| излишней упорядоченности жизни коллектива | |
|
| ослаблении инициативы воспитуемых | |
|
| длительности ее существования | |
|
| увеличении среднего возраста работающих педагогов |
Решение:
Старение воспитательной системы выражается в излишней упорядоченности жизни коллектива, потере чувства нового, ослаблении инициативы воспитуемых. Однако этапов кризиса и старения можно избежать, если в рамках системы возникнут конструктивные импульсы к обновлению.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект. – С. 189 –194.
ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между направлениями воспитания и соответствующими им методами воспитания.
1. Гражданское воспитание
2. Физическое воспитание
3. Нравственное воспитание
| рассказ учителя о подвиге защитников Брестской крепости | ||
| упражнение, направленное на развитие двигательных навыков | ||
| требование педагога, предъявляемое к дисциплине учащихся | ||
|
| награждение ученика за победу в школьной олимпиаде по математике | |
|
| поручение воспитаннику, связанное с организаций дежурства по классу |
Решение:
Рассказ учителя о подвиге защитников Брестской крепости направлен на решение задач гражданского воспитания учащихся. Упражнение, направленное на развитие двигательных навыков, ориентировано на решение задач физического воспитания. Требование педагога, предъявляемое к дисциплине учащихся, формирует культуру поведения воспитанников, решая, таким образом, задачи их нравственного воспитания.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Профессиональная ориентация является одной из задач _______ воспитания личности.
|
| трудового | |
|
| нравственного | |
|
| гражданского | |
|
| правового |
Решение:
Профессиональная ориентация является одной из задач трудового воспитания личности. Профессиональная ориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Ограничение воспитательного пространства рамками школы, преобладание просветительских форм воспитания свидетельствуют о несоблюдении принципа …
|
| связи воспитания с жизнью | |
|
| культуросообразности воспитания | |
|
| опоры на положительное в личности воспитанника | |
|
| единства воспитательных воздействий |
Решение:
Ограничение воспитательного пространства рамками школы, преобладание просветительских форм воспитания свидетельствуют о несоблюдении принципа связи воспитания с жизнью. Принцип связи воспитания с жизнью стал одним из основополагающим в большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателей активной деятельности в двух главных направлениях: широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами и привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект. – С. 93.
Преподаватель: Литовченко О.А.
Специальность: 050202.65 - Информатика
Группа: 43 физмат
Дисциплина: Педагогика
Идентификатор студента: тимиргалиев
Логин: 01ps1023790
Начало тестирования: 2013-04-18 20:43:22
Завершение тестирования: 2013-04-18 20:43:32
Продолжительность тестирования: 0 мин.
Заданий в тесте: 40
Кол-во правильно выполненных заданий: 1
Процент правильно выполненных заданий: 2 %
ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
До выделения в самостоятельную науку педагогика входила в состав …
|
| философии | |
|
| психологии | |
|
| риторики | |
|
| филологии |
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между этапами наблюдения и их характеристиками.
1.
2.
3.
| определение задач и цели наблюдения | ||
| выбор объекта, предмета и ситуации | ||
| выбор способа наблюдения | ||
|
| обработка и интерпретация данных |
Решение:
Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения.
Этапы наблюдения:
1) определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);
2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);
3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать);
4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи);
5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 54.
ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между функциями методологии и их характеристиками:
1) познавательная
2) критическая
3) рефлексивная
| заключается в получении системы новых знаний | ||
| позволяет осознать необходимость преобразования педагогической действительности | ||
| позволяет реализовать процесс самопознания | ||
|
| заключается в формировании личности |
Решение:
Методология педагогики выполняет различные функции:
- познавательная функция состоит в получении системы новых знаний (о путях и способах повышения эффективности и качества педагогических исследований, о закономерностях и тенденциях развития педагогической науки в ее связи с практикой, о методах оценки качества исследовательской работы);
- критическая функция позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, наглядно продемонстрировать разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для успешного ее развития;
- рефлексивная функция позволяет методологии педагогики как бы подняться над педагогической наукой и посмотреть на нее сверху; идет своеобразный процесс самопознания.
Педагогика: учеб пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 81–82.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
К основным категориям педагогики не относится …
|
| управление | |
|
| обучение | |
|
| воспитание | |
|
| образование |
Решение:
Важнейшими в педагогике являются категории «образование», «воспитание», «обучение», «самовоспитание», «социализация», «педагогическая деятельность», «педагогическое взаимодействие», «образовательный (педагогический) процесс». К основным категориям педагогики не относится понятие «управление».
Педагогика: учеб пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 45.
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
К ценностно-содержательным принципам воспитания относится принцип …
|
| связи воспитания с жизнью | |
|
| единства требований семьи, школы и общества | |
|
| опоры на положительное в личности воспитанника | |
|
| учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника |
Решение:
К ценностно-содержательным принципам воспитания относится принцип связи воспитания с жизнью, который стал одним из основополагающих в большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателей активной деятельности в двух главных направлениях: широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами и привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 96.
ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между методами нравственного воспитания и приемами их реализации.
1. Пример
2. Педагогическое требование
3. Воспитывающая ситуация
| анализ образца, литературного или жизненного факта | ||
| приказание, указание, инструкция | ||
| конфликт в группе, выбор правильного решения | ||
|
| благодарность, похвала, награждение | |
|
| замечание учителя, предупреждение, вызов на педсовет |
Решение:
Пример в практике воспитания реализуется через рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного или жизненного факта. Педагогическое требование как метод воспитания может быть реализовано как в прямой (приказание, указание, инструкция), так и в косвенной форме (просьба, совет, намек). Воспитывающая ситуация – это обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, которое может быть специально организовано педагогом. Это может быть конфликт в группе, выбор правильного решения.
Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Проявление закона параллельного действия и создание условий для личностного развития каждого воспитанника характерно для ______стадии развития детского воспитательного коллектива.
|
| третьей | |
|
| второй | |
|
| первой | |
|
| четвертой |
Решение:
В соответствии с теорией А. С. Макаренко проявление закона параллельного действия и создание условий для личностного развития каждого воспитанника характерно для третьей стадии развития детского воспитательного коллектива. На третьей стадии своего развития коллектив используется педагогами в целях корректировки социального опыта и развития творческой индивидуальности каждого отдельного ребенка. На этой стадии возникает атмосфера доброжелательности каждого по отношению к каждому, высокий уровень требовательности, социальных ожиданий, стимулирующих раскрытие положительных сторон личности. Коллектив становится важнейшим фактором, побуждающим детей к самовоспитанию.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Управление воспитательной системой может быть реализовано через такие органы, как …
|
| общее собрание | |
|
| совет дела | |
|
| совещание при директоре | |
|
| педагогический консилиум |
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 111 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |