Решение:
Отличительными особенностями организации процесса обучения в основной школе являются: снижение недельной нагрузки для стимулирования самообразовательной деятельности учащихся, введение профилей обучения для более глубокой дифференциации образовательного процесса, введение дополнительных программ по выбору, факультативных курсов и т.д.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб. пособие / под ред. А. И. Умана. – М.: Пед. о-во России, 2008. – С. 9–13.
ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа могут быть помещены несовершеннолетние, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода в случаях, если они …
|
| достигли возраста 11 лет | |
|
| к моменту совершения преступления не достигли возраста, с которого наступает уголовная ответственность | |
|
| имеют отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством | |
|
| воспитываются в малоимущих семьях | |
|
| отказываются посещать общеобразовательное учреждение |
Решение:
В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» могут быть помещены несовершеннолетние в возрасте от одиннадцати до восемнадцати лет, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода в случаях, если они: 1) не подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что к моменту совершения общественно опасного деяния не достигли возраста, с которого наступает уголовная ответственность; 2) достигли возраста, предусмотренного частями первой или второй статьи 20 Уголовного кодекса Российской Федерации, и не подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не могли в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими; 3) осуждены за совершение преступления средней тяжести или тяжкого преступления и освобождены судом от наказания в порядке, предусмотренном частью второй статьи 92 Уголовного кодекса Российской Федерации.
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Педагогические работники образовательных учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, не пользуются правом …
|
| на длительный отпуск сроком до двух лет | |
|
| на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста | |
|
| на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа) | |
|
| на первоочередное предоставление жилой площади |
Решение:
Педагогические работники образовательных учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, не пользуются правом на длительный отпуск сроком до двух лет. Педагогические работники образовательных учреждений cогласно ст. 55 п. 5 Федерального закона «Об образовании» пользуются правом на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста, на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа), на первоочередное предоставление жилой площади.
Российская Федерация. Законы. Об образовании: федеральный закон//Директор школы. – 2004. – № 9, 10.,ст.55
ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Основой управленческой деятельности в образовательном учреждении является …
|
| педагогический анализ | |
|
| контроль в управлении | |
|
| планирование | |
|
| мотивация педагогического коллектива |
Решение:
Основой управленческой деятельности в образовательном учреждении является педагогический анализ. Сущность параметрического анализа состоит в изучении ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса. Тематический анализ изучает основные направления педагогического процесса (например, системы работы учителей-предметников и классных руководителей). Итоговый анализ проводится в конце учебного года и направлен на изучение результатов образовательно-воспитательной деятельности, предпосылок и условий их достижения.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 385.
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Деятельность педагогического коллектива является _________ труда менеджера образования.
|
| предметом | |
|
| орудием | |
|
| продуктом | |
|
| результатом |
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
К принципам государственной политики в области образования, сформулированным в Федеральном законе «Об образовании», относится …
|
| светский характер образования | |
|
| фундаментальность и прикладная направленность обучения | |
|
| создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации | |
|
| обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование |
Решение:
Государственный характер управления закреплен следующей совокупностью принципов государственной политики в области образования: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей; 2) единство федерального культурного и образовательного пространства; защита и развитие системой образования национальных культур. 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2004. – С. 423.
Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: федер. закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
К характеристикам демократического стиля управления не относится …
|
| минимум контроля | |
|
| учет мнений и инициатив сотрудников | |
|
| доброжелательное внимание к личности сотрудников | |
|
| принятие управленческих решений на основе обсуждения проблемы |
Решение:
К характеристикам демократического стиля управления не относится минимум контроля. Демократический (коллегиальный) стиль управленияхарактеризуется тем, что управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников («максимум демократии»), выполнение принятых решений контролируется и руководителем и подчиненными («максимум контроля»); руководитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности сотрудников, учитывает их интересы, потребности и особенности.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 378.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологическом порядке этапы развития женского образования в России.
| открытие девичьего училища при Андреевском монастыре в Киеве | ||
| создание «Воспитательного общества благородных девиц» | ||
| утверждение «Положения о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения» | ||
| предоставление женщинам права поступать в институты и университеты |
Решение:
В 1086 году Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла девичье училище при Андреевском монастыре в Киеве.
В 1764 году специальным указом Екатерины II в Санкт-Петербурге создано «Воспитательное общество благородных девиц», которое позже стало называться «Смольный институт благородных девиц». Цель этого учебного заведения, как говорилось в указе, – «…дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества».
В 1870 году было утверждено «Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения», по которому женские училища первого разряда переименовывались в женские гимназии, а второго разряда – в женские прогимназии.
В 1896 году женщинам было предоставлено право поступать в институты и университеты.
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
К общеобразовательным учреждениям в современной Франции относятся …
|
| коллежи | |
|
| лицеи | |
|
| гимназии | |
|
| реальные школы |
Решение:
К общеобразовательным учреждениям в современной Франции относятся коллеж и лицей. Обучение в коллеже является обязательным, длится четыре года и разделено на три цикла – цикл адаптации, центральный цикл и профессионально-ориентированный цикл. Лицеи подразделяются на три типа: общий, технологический и профессиональный. В первых двух обучение – 3 года. В лицеях общего типа по итогам экзаменов выдается общий бакалавриат, дающий право доступа к высшему образованию.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
Основными функциями истории педагогики являются …
|
| осмысление причин возникновения воспитания как социального явления | |
|
| раскрытие связей воспитания и образования с особенностями отдельных исторических периодов | |
|
| раскрытие основных задач и функций обучения | |
|
| знакомство с категориальным аппаратом педагогики |
Решение:
При любом подходе к истории педагогики можно утверждать, что ее основные функции остаются неизменными: осмысление причин возникновения воспитания как социального явления и закономерностей его развития; раскрытие разносторонних связей цели, конкретных задач организации и содержания воспитания и образования с особенностями отдельных исторических периодов.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – С. 5–6.
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Система рыцарского воспитания включала в себя две ступени:
|
| школу пажа | |
|
| школу оруженосца | |
|
| обучение в монастырской школе | |
|
| школу крестоносца |
ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Воспитателем великого полководца Александра Македонского являлся философ …
|
| Аристотель | |
|
| Сократ | |
|
| Платон | |
|
| Пифагор |
Решение:
Воспитателем великого полководца Александра Македонского, создавшего крупнейшую мировую державу древности, охватывавшую к последней трети IV в. до н.э. Балканский полуостров, Восточное Средиземноморье и примыкающие к нему Иран, Среднюю Азию и Северо-Западную Индию до реки Инд, являлся Аристотель (384–322 до н.э.), виднейший философ и педагог античности, который был учеником и во многом продолжателем идей Платона.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Основными методами элементарного умственного образования И. Г. Песталоцци считал …
|
| наблюдение | |
|
| опыт | |
|
| слово учителя | |
|
| чтение |
Решение:
Основными методами элементарного умственного образования И. Г. Песталоцци считал наблюдение и опыт. «Школы, где главную роль играют учителя и книга, никуда не годятся», – писал И. Г. Песталоцци, определяя элементарное умственное образование как систему специальных упражнений для каждой ступени обучения, которые развивают интеллектуальные силы и способности ребенка.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют ______ уроки.
контрольные | контрольный | |
Решение:
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути коррекции позволяют контрольные уроки (уроки проверки знаний, умений и навыков). Проверка на таких уроках может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между принципами обучения и их характеристиками.
1. Принцип самостоятельности
2. Принцип связи между целями и результатами обучения
3. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе
| предполагает создание оптимальных условий для превращения учащихся в субъектов собственной познавательной деятельности | ||
| предполагает оптимизацию факторов, оказывающих воздействие на дидактический процесс | ||
| предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса | ||
|
| обучение строится на основе гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
Решение:
Принцип самостоятельности предполагает ограничения зависимости учащихся от учителя, когда учитываются все проявления естественных склонностей детей к самостоятельной деятельности, а также сознательное создание оптимальных условий для развития самостоятельности в деятельности и мышлении учащихся, превращения их в субъектов собственной познавательной деятельности.
Принцип связи между целями и результатами обучения касается функционирования и оптимизации многих факторов, оказывающих непосредственное (методы работы учителей и учащихся, количество рабочего времени, знания и умения учащихся) или косвенное (уровень умственного развития, способности учащихся, образование и педагогическая культура учителей, семья и окружение) воздействие на дидактический процесс.
Принцип обучения и воспитания детей в коллективе предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – 429 с.
ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Учебный план – нормативный документ, определяющий …
|
| состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении | |
|
| распределение предметов по годам обучения | |
|
| круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению | |
|
| последовательность тем учебного предмета |
Решение:
Учебный план – нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.
Педагогика: учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 268–269.
ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
К словесным методам обучения относятся …
|
| объяснение | |
|
| лекция | |
|
| иллюстрация | |
|
| пример |
Решение:
Одна из традиционных классификаций методов обучения предполагает их разделение на группы по источнику знаний: слову, наглядности, практике. К словесным методам обучения относятся объяснение, беседа, рассказ. Иллюстрация относится к наглядным методам обучения. Пример является методом воспитания.
Педагогика: учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 278–279.
ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
С позиций принципа гуманистической направленности социального воспитания воспитанник рассматривается как …
|
| субъект собственного развития | |
|
| объект социального влияния | |
|
| жертва социализации, нуждающаяся в социальной поддержке | |
|
| цель воспитательных усилий социального педагога |
Решение:
С позиций принципа гуманистической направленности социального воспитания воспитанник рассматривается как ответственный и самостоятельный субъект собственного развития. В случае последовательной реализации этого принципа воспитание получает определенные возможности создать условия для эффективной реализации себя человеком как субъекта социализации, для проявления и развития его субъектности и субъективности в позитивном аспекте.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Семья как институт социализации
Имущественные характеристики и занятость родителей на работе относятся к ______ параметрам семьи.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |