Сказкотерапия

В нахождении способов решения детьми своих психологических проблем большое место занимает сказка. Сказка – любимый детьми жанр. Она несёт в себе важное психологическое содержание, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты – предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства. Велико значение сказки для поддержания душевного мира детей. Огромные возможности для душевного здоровья младших школьников имеет музыкальная сказка или сказка в музыке (М.Коваль, детская опера «Волк и семеро козлят»; С.Прокофьев, балет «Золушка»; П.Чайковский, балеты «Спящая красавица» и «Щелкунчик»; С.Прокофьев, симфоническая сказка «Петя и волк»; Р.Щедрин, балет «Конёк-горбунок»; Н.Римский-Корсаков, опера «Золотой петушок»; Э.Григ, сюита «Пер Гюнт» и др.).

В современной образовательной ситуации проблема коррекционно-развивающей работы приобретает всё большее значение. Понятие «психическое здоровье» в последние годы всё прочнее завоёвывает приоритетные направления в самых различных видах жизнедеятельности человека. Обоснованную тревогу специалистов вызывает состояние психического здоровья современных школьников. Отклонения в поведении детей младшего возраста являются результатом эмоционально неблагоприятных отношений и носят преимущественно невротический или невроподобный характер. В качестве общих, характерных для любого возраста, эмоциональных нарушений, можно назвать замкнутость, страхи, агрессивность, а также множество негативных эмоций, окрашивающих различные ситуации. Поэтому основная коррекционная задача учителя музыки – поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт.

Важно учитывать, что начальный этап вхождения ребенка в мир музыки является наиболее значимым для его эмоционального становления. Поэтому урок следует начинать с музыки, которая отвечает эмоциональному состоянию детей, не противоречит их настроению. Главное и самое важное – это атмосфера урока. Увлечённость детей, их внутренний комфорт, раскованность, почти сразу исчезающий комплекс «я не умею» – это удивляет и привлекает.

Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку быть самим собой, проявлять свою индивидуальность. Это активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом урока. Важно петь, играть, двигаться, придумывать, изменять, слушать свое исполнение и исполнение других. Коллективный характер уроков музыки подключает к оздоровительному процессу взаимные целебные воздействия со стороны других учеников – их поддержку, сочувствие и сопереживание.

Следовательно, задачи работы с эмоционально-дезаптированными детьми:

· пробудить у ребенка чувство радости бытия, защищенности, сопричастности;

· научить школьника распознавать богатство и разнообразие палитры речи и музыки и эмоционально на неё откликаться;

· дать каждому учащемуся почувствовать, услышать самого себя и других.

Ещё Пётр Фёдорович Каптерев говорил, что «эстетическая сторона может оказать весьма чувствительное влияние на всю жизнь человека, побуждая к соответственным физическим и умственным упражнениям, направляя внимание на заботы о личном развитии и усовершенствовании и прекращая на известное время всякие споры, вражду, неприязненные отношения».

Значение музыкального образования для жизни и становления индивидуальности каждого человека под­черкивалось многими учеными, философами, иссле­дователями: ГВ.Ф. Гегелем, Л.Н. Толстым, Н.А. Бердя­евым, Д.Б. Кабалевским и др. Выдающийся французс­кий философ Д. Дидро писал: «Та страна, которая бу­дет учить своих детей искусству, превзойдет все осталь­ные» [3; с.311].

По словам Д.Б. Кабалевского, музыка - живое искусство, важная часть самой жизни, способ­ствующая благотворному воздействию на духовный мир учащихся, их идейность, нравственность, эстетические воззрения, формирование высоко­го эстетического вкуса школьников [2; с.29].

Таким образом, реализуя в учебном процессе развивающие, воспитывающие, познаватель­ные, социологические, аксиологические, эстетические, коммуникативные здоровьесберегающие функции искусства, педагог тем самым обуславливает развитие личностных и социальных качеств ребенка [1; с.71].

Литература

1.Дорофеева И.Л.Музыкальное образование как условие развития творческой индивидуальности ребенка. /Деструкции в самоопределении личности и способы их коррекции. Сборник материалов III Международной научно-практической конференции 9-10 февраля 2006 года. Курган. Изд-во Курганского гос.университета. – С.70-71.

2.Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. – М.: Педагогика. 1986. – 192 с.

3.Креативный ребенок – Ростов н/Д., 2004. – 416с.

4.Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы/ Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. – Балашов: Изд-во «Весы», 2002. – С. 45 – 48.

5.Неменский Б.М. Мудрость красоты. Изд. 2-ое, перераб. и доп. – М., 1987.

6. Психотерапевтическая энциклопедия /Под редакцией Б.Д.Карвасарского. – СПб.:Изд-во «Питер», 2000. – С. 52-54.

СОДЕРЖАНИЕ

1. МЕХАНИЗМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ИСКУССТВА И ТВОРЧЕСТВА. Малярчук Н. н. ………………………………………………3

2.УРОКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА как ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ. Шестакова Т.И. ……….6

2.1. Роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании ребенка…………………………………………………………………………… 6

2.2.Программа Б.М. Неменского как основа здоровьесберегающей деятельности учителя ИЗО……………............................................................. 9

2.2. Художественные техники и материалы уроков ИЗО…………..11

2.3.Оценка детского творчества……………………………………….25

3.Механизм воздействия музыки
на че­ловека. Малярчук Н. н. …. … ……………………………………...29

4.ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА МУЗЫКИ КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ. Петелина Н. В. …………………………………………………………………..36

4.1.Музыкотерапия……………………………………………………...38

4.2.Вокалотерапия……………………………………………………….40

4.3.Игротерапия………………………………………………………….43

4.4.Фольклорная арттерапия…………………………………………..45

4.5.Терапия творчеством……………………………………………… 46

4.6.Сказкотерапия……………………………………………………… 48

Дата добавления: 2015-11-04