Роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании ребенка

Состояние здоровья учащихся имеет основополагающее значение для эффективного обучения детей в школе. В этой связи, важна правильная организация учебной деятельности школьников, позволяющая сохранить здоровье ребенка в образовательном учреждении. Одним из условий успешного обучения детей является благоприятный эмоциональный настрой, создаваемый педагогическим коллективом школы, в том числе доброжелательность каждого учителя независимо от преподаваемого им предмета. И все же существуют особые предметы, где эмоциональность педагога является необходимым условием эффективности проводимого урока. На наш взгляд, именно к таким урокам и относятся уроки изобразительного искусства.

При поступлении в школу ребенок рисует не только то, что видит, но и то, что уже знает о вещах. Постепенно, в процессе занятий, он начнет выражать в рисунках более развитый взгляд на окружающее его пространство, отказываясь от первоначального способа изображения внешнего мира, придавая ему все больше правдоподобности, точности и реализма. Следовательно, рисунок – это зеркало чувств, зрелости и развития личности учащегося.

Вот почему сегодня, сохраняя душевное и телесное здоровье школьника, нельзя действовать в рамках установленных схем, навязывать стереотипные представления, которые не возбуждают фантазию ребенка, а надоедают ему, не стимулируя развитие творческой личности. Ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы, необходимое для этого физическое и психологическое пространство. У него не должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах, красках и бумаге. Не стоит сюжет рисунка подвергать критике, а наоборот, время от времени надо ребенка воодушевлять, чтобы он продолжал заниматься рисованием.

В рисунках ребенок изливает естественным и спонтанным образом свои чувства: он убивает и воскрешает, созидает и разрушает образы, соответствующие его уровню сознания и воображения, его манере чувствовать и объяснять окружающий мир. В этой связи, детский рисунок становится для учителя лучшим тестом, источником наблюдений и полезной инфомацией для корректировки педагогического общения с ребенком.

Задача учителя – помочь детям почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, добрыми, счастливыми и на этой основе учиться познавать себя и других, общаться друг с другом и с великим искусством, миром взрослых, сохраняя при этом индивидуальное здоровье.

Многолетний опыт работы с детьми убеждает учителей изобразительного искусства, в том, что нет детей, не способных к изобразительной деятельности. Каждый школьник по-своему талантлив и имеет право на самовыражение и успех.

В чем секрет детского творчества? Его чистоты, его искренности? Наверное, в том, что дети эмоциональнее взрослых. Они внимательно присматриваются к окружающему миру, тоньше чувствуют как недоброжелательность, так и искренность, доброту людей. Рисунки детей чище, правдивее, искреннее, откровеннее, чем у взрослых. В них нет надуманности, нарочитости, фальши. Вместе с тем, высокий уровень эмоциональности детей приводит к тому, что они могут быть и слишком жестоки, и до слезливости добры.

Творчество играет важную роль в личностном развитии человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Поэтому взрослым стоит целенаправленно создавать оптимальные условия для организации детского творчества с самого раннего возраста ребенка.

Как добиться того, чтобы детям было интересно учиться в школе, чтобы каждый ученик мог проявлять и развивать свои способности?

Этот вопрос на сегодняшний день остается одним из главных для учителя. Если творчеству, как известно, научить невозможно, то можно и необходимо создать на уроках такие условия, благодаря которым творческие способности учащихся будут развиваться. Учить можно не только приемам и операциям, которые принято называть «техническими», но и способам действия, опробовав которые, ребенок подготавливает себя к творчеству. Другое условие – это применение педагогических средств, направленных на пробуждение творческой активности учеников. Они многообразны, но общим является результат: каждому ребенку должно стать очень интересно то, что ему предстоит делать.

Решая учебные, творческие задачи, дети пробуют свои возможности в изобразительном искусстве и художественном труде. Не стоит требовать от всех одинаково высокого уровня освоения способов деятельности. Обосновано это многими причинами: неодинаковыми условиями дошкольного воспитания детей, разным уровнем развитости их способностей, различными темпами усвоения знаний и умений и т.п. Поэтому одни ученики сразу схватывают сущность способа и легко превращают его в средства своей художественной деятельности, другие достигают этого позже. Есть и такие школьники, которые продвигаются в учении очень медленно. Кроме того, успехи одних и тех же детей в освоении специфических изобразительных способов и в обучении трудовым умениям, операциям, технологиям могут существенно отличаться. Все это педагогу и следует учитывать при организации уроков ИЗО в начальной школе.

На наш взгляд, опасно по результатам удачных или неудачных проб поспешно разделять учеников на способных, середняков и неспособных. Склонности и интересы у детей младшего школьного возраста не всегда определены и не раз еще будут меняться. Убеждены, что у каждого школьника есть способности к какому-то определенному виду художественной деятельности, в этой связи цель педагога - их выявление и развитие. Именно поэтому необходимо знакомить детей на уроках и занятиях кружка ИЗО с различными жанрами, техниками, видами, приемами художественной деятельности.

Дата добавления: 2015-11-04