Контроль и оценка знаний

Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГП ПХВ «Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева»

Кафедра «Социальная педагогика и самопознание»

(наименование кафедры)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

Социальной педагогики исамопознания

РГП ПХВ «Евразийский

национальный университет

им. Л.Н. Гумилева»

Шалгынбаева К.К.

__________________

_______________ 2013 г.

СИЛЛАБУС/ SYLLABUS

EDUC22019 «Педагогика школы»

(шифр и наименование модуля)

по дисциплине PSh 2202 «Педагогика школы»

(код и полное наименование дисциплины по рабочему учебному плану)

для обучающихся специальности (ей) 5В011800 – «Русский язык и литература»

(шифр и наименование специальности/специализации)

Астана 2013

SYLLABUS

1. Темиров Куаныш Умирзакович - к.п.н., старший преподаватель кафедры социальной педагогики и самопознания Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева; контактная информация: [e-mail], 35-210 (рабочий тел.)

Научная школа: защищена кандидатская диссертация под руководством д.п.н., профессора М.Н. Сарыбекова

Научные интересы: экологическое образование и воспитание

2. Название, код дисциплины и количество кредитов: PSh 2202 «Педагогика школы». Количество кредитов – 3.

3.Время и место проведения учебной дисциплины: семестр 3, согласно расписанию.

4.Пререквизиты и постреквизиты учебной дисциплины: «Этнопедагогика», «Социальная педагогика», «Технология воспитания», «История педагогики», «Методика преподавания педагогики», «Методика преподавания русского языка»;

5. Характеристика учебной дисциплины:

5.1 Назначение учебной дисциплины:

Назначение курса состоит в углубленном изучении содержания и логики предмета, усвоении и развитии у студентов навыков самостоятельной работы, умении увязывать изучаемый материал с профессиональностью. Предлагаемый курс будет способствовать формированию у студентов знаний:

- сущности понятия самопознание, социализация, этапах её формирования;

- о факторах и характеристике социального воздействия: мегафакторы, мезофакторы, микрофакторы воспитания;

- о социально-педагогических механизмах социализации;

5.2 Цель изучения учебной дисциплины:

Основной целью курса «Педагогика школы» является фундаментальная подготовка студентов к профессиональной деятельности с инновационным, креативным типом мышления, вооруженного системным методологическим подходом и осмыслением научно-методологических и педагогических знаний и умений по переводу их в практические действия в условиях целостного педагогического процесса.

5.3 Задачи изучения дисциплины:

-осуществлять педагогическую профессиональную ориентацию и профессиональное воспитание студентов;

- сформировать систему педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субьект-субьектном взаимодействии воспитателей и воспитанников;

-способствовать формированию педагогического сознания в единстве личностной и профессиональной Я-концепцией, концепцией воспитанника и педагогической деятельности;

- выработать начальные умения научно-исследовательской деятельности в области педагогики школы;

- сформировать потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании в профессиональной деятельности и овладении его технологией.

5.4 Содержание учебной дисциплины:

Изучение курса «Педагогики школы» предполагает приобретение студентами следующих умений:

-самостоятельно применять на практике полученные знания по педагогике;

-проектировать осуществлять педагогический процесс в школе;

-владеть способами активизации мыслительной деятельности школьников;

-использовать на практике новые педагогические технологии воспитания и обучения.

В процессе изучения курса студент должен обладать навыками организации педагогического процесса в школе.

5.5 План изучения учебной дисциплины:

№ недели	Название темы	Формы организации обучения и количество часов	Задания на СРО
	Воспитание как общественное и педагогическое явление. Предмет и задачи истории педагогики. Возникновение воспитания.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Охарактеризовать уровни научного исследования, методологические принципы, основные компоненты и логику исследования.
	Педагогика как наука о воспитании.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Определить по основным методам педагогического исследова ния по следующей схеме: определение, перечисление и характеристика видов, требования к использованию, сильные и слабые его стороны.
	Факторы развития личности и их характеристика.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Провести микроисследование какого – либо педагогического вопроса, используя один из доступных вам методов педагогического исследования.
	Система образования и ее характеристика. Школа и педагогика суверенной Республики Казахстан. Реформа образования в РК.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Обьяснить смысл идеи целостности педагогического процесса.
	Методология и методика педагогического исследования. Методологические основы педагогики.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Анализировать структуру целостного педагогического процесса и методики.
	Сущность целостного педагогического процесса	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Составить схему: «Закономерности педагогической деятельности».
	Воспитательный процесс и его характеристика	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Эссе на тему: Формирование здорового образа жизни учащихся
	Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Основы теории и технологии педагогического процесса.
	Содержание целостного педагогического процесса	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Дискуссия на тему: Проблемы содержания образования современной казахстанской школы.
	Методы и средства целостного педагогического процесса. Формы организации целостного педагогического процесса.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Изучать: Концепция развития системы образования Республики Казахстан
	Ученик в учебно-воспитательном взаимодействии. Учитель и индивидуальный стиль его деятельности.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Изучать: Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан.
	Детский коллектив в процессе формирования личности. Семья в системе воспитания и социализации личности.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Изучать: Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста
	Сущность и понятие педагогической технологии. Педагогическая техника.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Эссе на тему: Педагогическая техника и мастерство учителя.
	Педагогическое общение.	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Круглый стол: Эстетическое воспитание и опыт народной педагогики.
	Управление педагогическими системами как отрасль научного знания. Внутришкольное управление	Лекции 1 Практика 2 СРО 6	Изучать: Концепция развития системы образования Республики Казахстан.
	Всего Лекции 15 Практика 30 СРО 90

6. Список основной и дополнительной литературы:

6.1 Основная литература:

1.Конституция Республики Казахстан.. – Алматы: Казақстан, 1995.

2. Концепция гуманитарного образования в Республике Казахстан. –Алматы, 1994.

3.Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Алматы, 2000.

4. Комплексная программа воспитания в организациях образования

Республики Казахстан.- Астана, 2000.

5. Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста.//Учитель Казахстана, 12 сентября, 1995.

6. Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан.//Казахстанская правда, 7 августа, 1996.

7. Концепция развития системы образования Республики Казахстан. – Астана, 2003.

8. Государственный общеобразовательный стандарт высшего образования по специальности 5В012300 – «Социальная педагогика и самопознание». –Астана, 2009.

9. Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. - Астана, 2009 года.

10.Подласый И.П. Педагогика. В 2-х книгах. – М., 2001.

11.Педагогика. Курс лекций/ Авторский коллектив кафедры педагогики АГУ им.Абая. – Алматы, 2003.

12.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2001.

13.Педагогика. Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2007.

14.Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. – Алматы, 2002.

15.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.

16.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянова Е.Н. Педагогика.2-е изд. – М.: Академа, 2003.

Дополнительная литература

1. Педагогика: толковый терминологический словарь/ Под ред. Ш.К.Беркимбаевой, А.К.Кусаинова. – А., 2007.

2. Кусаинов А.К. Сравнительная педагогика. – Алматы, 2008.

3. Таубаева Ш.Т. Введение в методологию и методику педагогического исследования. – Алматы, 2007.

4. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004.

5. Социальная педагогика/Под ред. В.Г. Бочаровой. – М., 2004.

6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х томах. – М., 2006.

7. Педагогические технологии / Под общей ред. В.С.Кукушина. – Ростов на-Дону, 2002.

8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб., 2008.

9. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин М.П. Управление образовательными системами. – М., 2002.

10. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2006.

11. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М., 2005.

Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей. – М., 2000

Контроль и оценка знаний

В ходе изучения дисциплины предусмотрены такие виды контроля, как: текущий, промежуточный и итоговый контроли. Для текущей оценки усвоения студентами излагаемого материала в лекциях используются элементы диалога, дискуссии, а также контрольные вопросы по материалу каждой темы.

Основные формы контроля: семинарские занятия, деловые (ситуационные) игры, игровые панели, написание, сдача и последующее обсуждение эссе, аннотаций.

Студенты должны регулярно посещать занятия, принимать активное участие в групповых дискуссиях.

Преподаватель оставляет за собой право применять без предварительного предупреждения различные виды контроля (квиз, тест), которые направлены для закрепления информации лекции или главы. Их оценка будет включена в окончательную оценку, выражающую общее понимание материала. Для качественного освоения курса студент должен ориентироваться на то, что ему придется самостоятельно прочитать приблизительно 30 – 50 страниц литературы в неделю.

Система оценивания:

Текущий контроль – 20%

Промежуточный тест – 20%

СРО – 20%

Экзамен – 40%

Итого – 100%

Дата добавления: 2015-11-03