Тестовые задания

1. Охарактеризуйте варианты классификации тренинговых групп, предлагаемых К.Рудестамом и Ж.Годфруа. На какие критерии опираются указанные авторы в своих подходах к классификации групп? Какие недостатки присутствуют, на ваш взгляд, в описанных классификациях?

2. Что означает термин «гештальт»? Какие из мировых направлений психологии лежат в основе гештальттерапии?

3. «Задачей гештальттерапевта является помощь члену группы в выделении этой «фигуры» из «фона» с тем, чтобы неотреагированные чувства нашли свое выражение». О какой «фигуре» и каком «фоне» идет речь в этой фразе?

4. Что означает словосочетание «неотреагированный гештальт»?

5. Какие понятия гештальттерапии раскрываются в следующих определениях:

1) «… - это генетическая и примитивная форма функционирования индивида, которая пассивно впитывает в себя все то, что получает из внешнего мира»;

2) «… связана с формированием отношения к самому себе как к постороннему объекту и содержит два типа процессов: субъект делает самому себе то, что он хотел бы сделать другим; субъект делает себе самому то, что он хотел бы, чтобы сделали ему другие»;

3) «… - это действие иллюзии, содержащей в себе отказ от различий и непохожести и характеризующейся отсутствием дифференцирования себя и других, невозможностью определить, где кончается Я человека и начинается Я другого»;

4) «… проявляется в тенденции переложить ответственность за процессы, происходящие внутри Я, на окружающий мир».

Каково название всех четырех понятий?

6. Какие три основные модели были выдвинуты в групповой психоаналитически ориентированной психотерапии?

7. Вставьте нужное слово в предложение: «Довольно часто общий срок функционирования таких психоаналитических групп достигает пяти … при встречах дважды в неделю».

8. Назовите уровни группового процесса, выделяемые групп-аналитиками.

9. Кто был основателем трансакционного анализа? Какому направлению мировой психологии особенно близок трансакционный анализ?

10. Объясните содержание понятий "Взрослый", "Родитель", "Ребенок", используемых в трансактционном анализе.

11. Какое понятие трансакционного анализа раскрывается в следующем определении: "......... – серия скрытых трансакций с уловкой, приводящих к обычно скрываемой, но вполне определенной развязке"?

12. Перечислите основные типы терапевтического воздействия, применяемые в группах трансакционного анализа.

13. Вставьте в предложение слово, обозначающее важнейшее понятие психодрамы Дж. Морено: "Целью психодрамы является пробуждение............ человека, которая находит выражение в акте творчества, то есть проявлении некой модели поведения в ситуации "здесь и теперь".

14. Назовите пять основных принципов использования ролевых игр, на которые опираются современные психодраматисты.

15. Какие базовые психотехники можно выделить в психодраме? Какая из техник описывается в следующем предложении: "......... – одно из самых важных и сильных психотерапевтических средств. В этой технике на короткое время два человека меняются местами – физически – так, что А становится Б и Б становится А. При этом каждый перенимает позу, манеры, душевное и психологическое состояние другого"?

16. Назовите стадии психодраматического процесса, реализуемые на каждой сессии.

17. Вставьте нужные слова в предложение: "Райхианская телесная терапия направлена прежде всего на восстановление свободного протекания.............. через тело путем "распускания........ " в каждом......... ". Объясните смысл добавленных вами понятий.

18. Назовите основные техники телесной психотерапии.

19. Дайте определение понятию "нейролингвистическое программирование". В чем состоит отличие НЛП от других психологических школ?

20. Объясните смысл выражения нейролингвистических программистов "установить якорь". На каких психологических и физиологических механизмах базируется этот прием?

21. Какие модальности выделяются в сенсорном опыте человека? С помощью каких средств НЛП можно определить особенности репрезентативной, ведущей и референтной систем собеседника?

22. Согласны ли вы с утверждением Бэндлера и Гриндера о том, что всегда "люди имеют ресурс, необходимый им для того, чтобы измениться, если им помочь в обеспечении доступа к этим ресурсам в соответствующем контексте"? Объясните почему.

23. Известно, что нейролингвистические программисты пренебрегают процессами рефлексии и могут в принципе обходиться без знания содержания проблем конкретного человека, предлагая четкий алгоритм шагов их решения. Почему же методы НЛП могут использоваться в целях развития самосознания?

24. Как вы считаете, можно ли разделить все подходы к тренинговым группам по такому критерию, как степень манипулятивности? От чего, на ваш взгляд, зависит уровень директивности или недирективности ведения группы?

Тема 4. Основы групповой динамики

(2 ч.)

ПЛАН

1. Программа психокоррекционных игр для детей старших групп детских садов и младших школьников.

2. Психологический тренинг с подростками

3. Программа тренинговых занятий для старшеклассников

4. Социально-психологический тренинг с учителями

5. Групповая работа с родителями

Литература

1. Шевченко, М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. – СПб.: Речь, 2007.

2. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.

3. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2006.

4. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е.А. Левановой. – СПб.: Питер, 2006.

5. Агеева, И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2006.

6. Самоукина, Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

7. Самоукина, Н.В. Психологический тренинг для учителя. – 2-е изд., испр. – М.: Психотерапия, 2006.

Форма контроля знаний: составление программы тренинга.

Тема 5. Принципы комплектования групп

(2 ч.)

ПЛАН

1. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп.

2. Качественный состав тренинговых групп.

3. Количественный состав тренинговых групп.

Литература

1. Старшенбаум, Г.В. Психотерапия в группе. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

2. Вачков, И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. Вачков. - М., 2000.

3. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. - М., 1993.

4. Кондратенко, В.Т., Донской, Д.И. Общая психотерапия / В.Т. Кондратенко, Д.И. Донской. - Мн., 1997.

5. Соколова, Е.Т. Психотерапия: Теория и практика / Е.Т. Соколова. - М.: Академия, 2002.

6. Фопель, К. Технология ведения тренинга / К. Фопель. - М., 2004.

7. Фурманов, И.А., Фурманова, Н.В. Основы групповой психотерапии / И.А. фурманов, Н.В. Фурманова. - Мн., 2002.

Форма контроля знаний: составление кратких конспектов

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Дата добавления: 2015-10-28