Мониторинг занятий

Учителя описывали каждое проведённое занятие и отправляли свой отчёт на список рассылки проекта. В результате возникающих обсуждений вносились коррективы в трактовки учебника, в методику проведения занятий. В процессе подобных обсуждений, например, родилась идея проведения обобщающего урока в конце каждой темы («экзамен в Роботландии»).

Где приземлились

Раскрывая стержневые темы курса:

• Знакомство с устройством и функционированием компьютера.
• Введение в компьютерный интерфейс, реализуемый с помощью физических устройств и экранных объектов.

Мы не забывали и о сверх задачах — о формировании алгоритмического мышления, об общем развитии ребенка, о раскрытии его индивидуальностей (через творческие задания) и демонстрации преимуществ кооперации (через учебные командные игры и поощрение взаимопомощи при выполнении зачётов и практикумов).

Алгоритмика

	Говоря о формировании алгоритмического мышления и развитии практических навыков работы на компьютере, следует отметить замечательное переплетение двух этих направлений, случившееся в нашем курсе. Осваивая набор и редактирование текста, мы приступили к выполнению и составлению алгоритмов, и даже к программированию! Причем, работа в этом направлении началась со второго занятия, с появления на уроке термина «алгоритм». В дальнейшем, эта линия была поддержана двумя специальными исполнителями.
	Первый исполнитель (РС-1) выполняет редактирование строки по написанной программе с использованием команд BS, Delete и стрелок вправо и влево. Интерес к работе с ним вызван, в частности, тем, что из осмысленного слова (или фразы) получается другое осмысленное слово (или фраза).
	Второй исполнитель (Агент РБ, «шпион», задающий шифровки) может обрабатывать слова, удаляя первые или последние символы (оператор |) и «склеивая» их (оператор +).

Навыки набора текста

Дата добавления: 2015-10-28