Задача курса: помочь малышам освоить азы информатики.
Отметим: фундаментальные азы, те, которые устойчивы по отношению к бурным переменам современного общества, и которые способны подготовить детей к информационным реалиям на много лет вперёд, то есть подготовить к жизни в обществе, об устройстве которого сейчас ничего не известно.
Задача трудная, особенно если первый год курса мы решили посвятить компьютеру, ведь важно освоить базовый инструмент современной информатики. Освоить конкретно, на практике, но фундаментально, даже в той части, которая касается изменчивого интерфейса с учётом современных тенденций его развития.
Интерфейс современного приложения динамичен, как с функциональной, так и с визуальной точки зрения. Визуально такой интерфейс повторяет привычную физику реального мира.
Например, реальные предметы не исчезают мгновенно в одном месте и не возникают ниоткуда в другом (нуль-транспортировка, пока ещё встречается только у фантастов). Современный интерфейс использует для имитации физических сущностей экранных объектов такой приём, как «плавный переход» (постепенное растворение, раздвижка/схлопывание с конечной скоростью и т. п.). Даже в арсенале современного Веба сегодня распространены такие интерфейсные шаблоны как прямое редактирование данных, перетаскивание, всплывающие контекстные инструменты и приглашения, оверлеи, инлеи, виртуальные страницы, автозаполнение, управление жестами и другие приёмы, направленные на создание комфортной среды для пользователя, среды, которая не требует чтения длинных инструкций, становится понятной в ассоциации с привычной деятельностью в обычном реальном мире.
Мы хотим дать представление о составе компьютера, о принципах его работы, и мы хотим, чтобы дети освоили современный интерфейс на практике.
Но самое главное, мы хотим научить детей мыслить алгоритмически, ведь ос-нова информатики — это теория и практика составления алгоритмов для обработки информации.
Развитие алгоритмического мышления — наша основная цель, она формулировалась в Роботландии, и к ней мы будем стремиться в новом курсе.
Заметим, что мы не хотим подменять другие формы мышления алгоритмическим.
Мы хотим сформировать алгоритмическое мышление наряду с другими. Это наша специфическая образовательная задача.
| Алгоритмическое мышление — это способность облечь абстрактную идею в последовательность конкретных шагов, необходимых для её воплощения на практике. |
Алгоритмическое мышление полезно человеку не только при работе с компьютером, оно полезно в любом (самом творческом) деле, ибо учит превращать абстракцию в реальность.
Художник мечтает нарисовать красивый пейзаж с видом на озеро. Он может мечтать об этом сколько угодно, если... Если не начнет мыслить алгоритмически! Он должен облечь свою абстракцию в конкретные формы (выбрать натуру, продумать композицию, освещение, цвет, тональность...). Он должен, наконец, встать с дивана и сделать что-то алгоритмическое, выражаемое глагольными формами: умыться, найти, купить, собрать, организовать, пойти, нарисовать.
Конечно, мы хотим воспитывать по ходу дела и при любой к тому возможности и то, что обозначают оборотом «информационная компетентность». То есть мы хотим сформировать у детей привычку при решении задач обращаться к адекватному инструменту (не забивать гвозди микроскопом, но находить молоток с удобной ручкой).
Наконец, мы хотим способствовать общему развитию ребенка (эта задача любого предмета). Мы хотим привить любовь к чтению, письму, думанию и учению. Мы хотим способствовать формированию привычки находить точные формулировки, умению корректно вести спор, отстаивать свои позиции.
Кроме всего этого, мы хотим ещё двух важных вещей:
Воспитанию этих качеств способствует выполнение творческих заданий и учебные командные игры в классе.
Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дуванов Александр Александрович, Шумилина Нина Дмитриевна | | | Задачи курса для первого класса |