Самоагрессия. Проявления ее встречаются у аутичных детей 2-й группы до­статочно часто

Проявления ее встречаются у аутичных детей 2-й группы до­статочно часто. Они возникают в ситуации сильнейшей фру­страции для такого ребенка — ломки привычного стереотипа — единственно возможного условия его существования: изменения привычной обстановки в комнате; прихода на занятие нового педагога; накладывания взрослым запрета на обычно дозволен­ное действие и т. д.

Внешне самоагрессия обретает форму характерных для ре­бенка разрядов аутостимуляции, но доведенных до иступления, до сильных болезненных ощущений. Например, ритмически рас­качиваясь, он с силой ударяется головой о стену. Самоагрессия здесь, видимо, и вырастает из защитной (заглушающей внеш­ние отрицательные воздействия) аутостимуляции в тех случаях, когда дискомфорт настолько силен для ребенка, что обычная доза аутостимуляционных приемов не может его нейтрализовать.

В такой ситуации бессмысленно обращаться к ребенку с уговорами, запретами, пытаться отвлечь его. То, что могло по­мочь в случае самоагрессии у аутичных детей 1-й группы, ока­зывает здесь противоположное воздействие — усиливает дис­комфорт ребенка и порождает все более ожесточенный его про­тест. Вместе с тем такую самоагрессию необходимо срочно купировать, так как она часто бывает реально опасной для ребенка.

Если это возможно, следует быстро восстановить изменен­ный стереотип до привычного, т. е. исправить катастрофическую, для ребенка ситуацию. Но в большинстве случаев изменение, доставляющее столько страданий аутичному ребенку, бывает вынужденным и исправить его сложно. Кроме того, взрослый не всегда может безошибочно выявить причину фрустрации ре­бенка (для нее достаточно бывает изменения и какой-то детали ситуации).

Как показывает опыт нашей коррекционной работы, наи­более действенным оказывается следующий способ оказания «скорой помощи»: психолог начинает сопереживать ребенку, активно подключаясь к нему, «голося» вместе с ним, в унисон его отрицательным аффективным переживаниям; вербально обозначая его состояние, причитая «ой-ой-ой, какая беда!» В такой ситуации перенасыщения отрицательным аффективным, знаком ребенок почти всегда замолкает, на время успокаивает­ся, иногда, что особенно ценно, принимает формулировку взрос­лого и в дальнейшем использует ее вместо недифференциро­ванного крика. Но часто подобная форма агрессивного реаги­рования возникает в других ситуациях.

Дата добавления: 2015-10-02