Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Коррекция агрессии у аутичных детей 2-й группы

Установление контакта с аутичными детьми 1-й группы | Установление контакта с аутичными детьми 2-й группы | Установление контакта с аутичными детьми 3-й группы | Установление контакта с аутичными детьми 4-й группы | Общие принципы | Коррекция страхов у аутичных детей 1-й группы | Коррекция страхов у аутичных детей 2-й группы | Коррекция страхов у аутичных детей 3-й группы | Коррекция страхов у аутичных детей 4-й группы | Общие принципы |


Читайте также:
  1. XVI. Изобретательностьу детей. Общие выводы
  2. Аллергодерматоза у детей
  3. Альвеолиты. Инвалидность детей при болезнях органов системы дыхания
  4. Амортизация основных фондов, амортизация группы.
  5. Амфотерными называются такие гидроксиды, которые способны отдавать в реакциях с другими соединениями как атомы (ионы) водорода, так и гидрокси-группы (анионы гидроксила).
  6. Антенатальная охрана плода в условиях акушерско-педиатрического-терапевтического комплекса (АТПК). Группы риска в антенатальном и неонатальном периодах.
  7. Б. Элемент агрессии

Второй уровень аффективной организации в норме обеспечивает большую активность в непосредственных чувственных контак­тах с ближайшим окружением. Но отвечая за аффективную адаптацию в достаточно стереотипных условиях существования, ребенок еще ограничен как в наборе врожденных или условно приобретенных положительных приспособительных реакций, так и в способах защиты от дискомфортных, угрожающих воздей­ствий. Последние выражаются преимущественно в недифферен­цированных реакциях типа «двигательной бури». Таким образом, еще не сформировано специальное защитное поведение, изби­рательно направленное на целенаправленное устранение неже­лательного воздействия извне. Следовательно, для этого уровня развернутое агрессивное поведение тоже не характерно.

Однако отдельные реакции активного протеста уже возмож­ны, и в этом наблюдается безусловный шаг вперед по сравне­нию с первым уровнем в развитии форм защитного поведения.

Вместе с тем с этого уровня запускается и ряд аффективных агрессивных действий, тесно связанных с врожденными влече­ниями и проявляющихся у ребенка уже в первые месяцы его жизни (например, хватание матери за волосы, за лицо, жела­ние дотронуться до ее глаз, попытки укусить и т. д.). Эти при­митивные стереотипные реакции неизбежно провоцируются наличием релизеров и вызывают, по-видимому, сильные аффек­тивные переживания. На их основе формируются более разно­образные, но тоже стереотипные аффективные действия с объ­ектами (разрывание бумаги, извлечение неприятных скрежещащих звуков и т. п.). Эти аффективные действия не являются прогрессивными, они лежат в основе приемов патологической аутостимуляции. При доминировании второго уровня аффек­тивной организации происходит фиксация этих агрессивных действий и они начинают преобладать в поведении ребенка.

Как указывалось выше, аутичные дети 2-й группы особенно болезненно переживают малейшие изменения окружающей об­становки; склонны к длительному фиксированию на легко воз­никающих страхах; наиболее ограничены в своих реальных действиях, в выходе за рамки привычного достаточно прими­тивного стереотипа. В их поведении преобладает активное от­вержение и заглушение окружающего. В русле этого и расцве­тают проявления физической аутостимуляции и агрессивных разрядов, направленных на объекты окружения, на других лю­дей и на себя самого ребенка.

Рассмотрим последовательно эти возможные варианты.


Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Коррекция агрессивных проявлений у аутичных детей 1-й группы| Самоагрессия

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)