6 страница

V1	Әрбір дау жан- жалды жағдайда болады:
	Жеңіпмаздар мен жеңіліс табушылар
	Келісушілер, табыстылар
	Табыстылар, бақылаушылар
	Бақылаушылар, келісушілер
	Жеңімпаздар, бақылаушылар

Сұрақ № 216

V1	Психологиялық қарама-қайшылықтардың психологиялық дау-жан жалдарға айналуы мына кезеңдерден өтеді:
	Мәселелік жағдай, дау –жан жалдық жағдай, дау- дамайдың шығуы
	Мәселелік жағдай, дау- дамайдың тууы, дау- дамайдың шешімін табуы
	Мәселелік жағдай, дау- дамайдың шығуы, дау- дамайдың шешімін табуы
	Мақсаттардың қарама-қайшылығы, дау- дамайдың шешімін табуы, дау- дамайдың шығуы
	Ресурстардың шектелуі, фрустрация, дау- дамайдың тууы

Сұрақ № 217

V1	Пайда болған себептерді адамдар мыналарға таңады:
	Өзіне, жағдайға, нақты адамдарға
	Жағдайда, танымайтын адамдарға, нақты адамдарға
	Өзіне, танымайтын адамдарға, жағдайға
	Танымайтын адамдарға, шарттарға, өзіне
	Жағдайға, шарттарға, адамдарға

Сұрақ № 218

V1	Дау –жанжалдар болады:
	Деструктивті, конструктивті.
	Альтернативті, конструктивті
	Бұзушы, деструктивті
	Регрессивті, бұзушы
	Альтернативті, бұзушы

Сұрақ № 219

V1	Таптаурындар қарым-қатынас үдерісінде кедергі келтіреді:
	Жеке көзқарасының қалыптасуына мүмкіндік бермейді
	Мемлекеттік көзқарасты қалыптастыруға мүмкіндік бермейді
	Қоғамдық көзқарасты қалыптастыруға мүмкіндік бермейді
	Жалпы көзқарасты қалыптастыруға мүмкіндік бермейді
	Адамдық қасиеттерді қалыптастыруға мүмкіндік бермейді

Сұрақ № 220

V1	Кәсіби өзін-өзі тану оқытушының бойында оятады:
	Өзіне деген қызығушылықты
	Әлемді тануды
	Өмірге құлшынысын
	Топта көшбасшы болуды
	Өмірге өз көзқарасын бекітуді

Сұрақ № 221

V1	Қарым-қатынас мәдениеті мынандай тетіктерді қамтиды:
	Тыңдау, есту
	Көру, тыңдау
	Қарау, есту
	Эмпатия, қайталау
	Рефлексия, қайталау

Сұрақ № 222

V1	Адамның жалпы оның рухани дамуы – қабілеттерінің дамуы көп жағдайда мыналарға байланысты:
	отбасылық өмірінің құрылуына
	табысты мансабына
	тығыз қарым-қатынасына
	махаббатқа көп бөленуіне
	махабаттың жетіспеушілігіне

Сұрақ № 223

V1	Кәсіби-педагогикалық бағыттылықтың дамуы көптеген факторларға байланысты, солардың маңыздыларының бірі болып табылады:
	Ұжымның өзара іс әрекетінің ерекшеліктеріне
	Педагогты материалдық ынталандыруға
	Сыныптық –сабақтық жүйенің ерекшеліктеріне
	Бөлменің жабдықталуына
	Оқушылардың өзіндік мінез-құлық реакцияларына

Сұрақ № 224

V1	Кәсіби белсенділік педагогтың ынтасымен сипатталады:
	Өз қарым-қатынасын әкімшілік, ұжым, ата-аналармен, оқушылармен жетілдіруге
	Кәсіби ортаға бейімделуге
	Жұмыста консерватизмге ұстану
	Тек дәстүрлі үлгілер, әдістер, оқыту құралдарын қолдану
	Өзінің жеке кәсіби тәжірибесімен шектелу

Сұрақ № 225

V1	Психолог Л.М.Митина педагогикалық қарым-қатынастың келесі негізгі функцияларын бөліп көрсетеді:
	Ақпараттық
	Гипербелсенді
	Нормативті
	Әлеуметтік- мәдени
	Элементарлы

Деңгей 3

Сұрақ № 226

V1	Педагогтың өзін- өзі жетілдіру үдерісі келесі кезеңдерді қамтиды:
	Мен идеялды бейнесінің қалыптасуы өзін өзі болжау тетігінің тікелей іс әрекеттесуімен жүзеге асады
	Кәсіби өзін - өзі анықтау, кәсіпті таңдау
	Оқушылардың өзара әрекеттесуін, олардың мінез-құлқын бақылау
	Оқушылардың бақылау жұмыстарын бағалау және тексеру
	Өмірлік жолды талдау, қорытындыларын жинақтау

Сұрақ № 227

V1	Оқытушының әрбір екі жағындағы еңбегі келесі құраушыларға бөлінеді:
	Кәсіби (объективті қажет) психологиялық және педагогикалық білімдер.
	Оқытушының кәсіби жетістіктері.
	Материалды ынталандыру.
	Оқытушының жағдайының түзелуі
	Тұлғаның субъективті мінездемесі.

Сұрақ № 228

V1	Кәсіби құзіреттілік – бұл оқытушының жоғары деңгейде жүзеге асатын еңбегі:
	Педагогикалық қызмет
	Әлеуметтік бейімделу
	Әлеуметтік сауықтыру
	Этникааралық қарым-қатынас
	Кәсіби стагнация

Сұрақ № 229

V1	Өзін –өзі белсендендіретін педагогтың типі ерекшеленеді:
	Өзгелерді жоғары деңгейде қабылдауымен, жақсы бейімделу қабілетімен.
	Өзін- өзі қабылдамауымен
	Әңгілімелесушіге конструктивті көзқарасымен
	Ішкі дау-дамайларының көрсеткішінің жоғарылығымен, мәселеден аулақ болуынан, ашықтығынан және өзін –өзі бағалауынан
	Бейімделуінің төмендігімен, эмоционалды ыңғайлығымен, сенімділігімен, сезімталдығымен

Сұрақ № 230

V1	(А. К.Маркова бойынша) оқытушының кәсіби сана- сезімін құрайтындар:
	Нормалар, ережелер, өз кәсібінің үлгісін сезіну
	Өзін этникалық қауымдастықтың мүшесі ретінде сезіну
	Өзін азаматтық қоғамның мүшесі ретінде сезіну
	Өзін қоршағандардың өзін тұлға ретінде бағалауы
	Өзін биологиялық индивид ретінде сезіну

Сұрақ № 231

V1	Кәсіби өзін-өзі тану үдерісінде педагог келесі құралдарды қолданады:
	Педагогикалық курстарда өзінің біліктілігін жүйелі түрде арттыруда
	Өзге педагогтың қызметін талдауда
	Педагогикалық қызмет бойынша өзін ұжыммен салыстыруда
	Мансабының өсуінде
	Өзін - өзі арттырғанда

Сұрақ № 232

V1	Өзін –өзі дамытудың сыртқы объективті барьерлері – бұлар:
	Үлкен отбасы, өзінің балалары мен туысқандарына қамқорлық жасау қажеттілігінде
	Өзін –өзі дамыту қажетіліктері мен мотивтерінің жоқтығында
	Осы мәселе бойынша әкімшілік тарапынан көмек пен қолдаудың жоқтығынан
	Өзін қоршағандар тарапынан көре алмаушылық, қысым мен дұшпандықтың, дау- дамайлардың болуы
	Оқу орындарында педагогтың өзін –өзі дамытуына әдейі дұрыс жағдайдың жасалмауы

Сұрақ № 233

V1	Өзін –өзі жүзеге асырудың құралдарының бірі:
	Өзін – өзі оқыту
	Өзіндік
	Өзін-өзі игеруі
	Бірігуі
	Есеюуі

Сұрақ № 234

V1	(А.А.Тихомиров бойынша) мектептегі педагог кадрлардың инновациялық әлеуетін дамытудың негізгі педагогикалық шарттары:
	«Еркін кеңістік» құруға ұстанымына сәйкес педагогпен өзара іс- әректестік басқаруды іске асыру
	Сенімсіздік пен қорқынышты баса білу біліктілігі
	Өзін –өзі тану адекваттылығы
	Әр күндік педагогикалық міндеттерді тиімді және дұрыс шеше білу
	Педагогты өзгерулердегі өзін-өзі ұйымдастыруға оқыту

Сұрақ № 235

V1	Педагогтың өзін дамытуының болашағын анықтаудың үш жолы бар:
	Бейімделу жолы, өзін –өзі дамыту жолы, стагнация жолы
	Сауықтыру жолы, өзін-өзі талдау жолы, өзін –өзі қабылдау жолы
	Өзін –өзі білімдендіру жолы, өзін-өзі талдау жолы, бейімделу жолы
	Өзін- өзі сынау жолы, өзін-өзі тану жолы, өзін-өзі дамыту жолы
	Деградация жолы, өзін-өзі тану жолы, қызметінің аяқталу жолы

Сұрақ № 236

V1	Кәсіби дайындықтың мазмұны:
	Кәсіби білім мен білік
	Кәсіби білім беру мен тәрбие
	Кәсіби қабілеттер мен мүмкіндіктер
	Кәсіби бағдар мен мотивтер
	Кәсіби біліктіліктер мен дағдылар

Сұрақ № 237

V1	Стагнация – бұл:
	Қызметтің аяқтаулы, тұлғаның деградациясы
	Сауықтыру, өзін-өзі талдау
	Өзін –өзі білімдендіру, тұлғаның бейімделуі
	Өзін –өзі сынау, тұлғаның дамуы
	Тұлғаның өзін-өзі жетілдіруі

Сұрақ № 237

V1	Ұдайы өзін-өзі жетілдіріп отыратын үдеріс, соңғы нәтижесінде өзін толығымен кәсіби маман ретінде жұзеге асыруға мүмкіндік береді:
	Өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жүзеге асыруға
	Сауықтыру, өзін-өзі талдау, бейімделу
	Өз бетінше білім алу, бейімделу, стагнация
	Өзін-өзі сынау, өзін-өзі дамыту
	Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі белсендендіру, өзіне сенімділік

Сұрақ № 238

V1	Стагнация басталады, егер оқытушы:
	Өзінің кәсіби дамуын тоқтатса
	Барлық қызмет түрлерін меңгерсе
	Рөлдік ұстанымдарды меңгерсе
	Әрдайым өзін-өзі жетілдірсе
	Өзін кәсіби маман ретінде толық жүзеге асырса

Сұрақ № 239

V1	Педагог кәсібінің өкілдері қызметінің табыстылығының міндетті шарттары:
	Кәсіби өзін-өзі дамыту
	Әлеуметтік мәртебе
	Әдеттер
	Материалдық қажеттілікте.
	Талғамы

Сұрақ № 240

V1	Кәсіби білім – бұл:
	Жеке кәсіби мүмкіндіктерін білу
	Педагогика, психология, әдістеме саласындағы білім
	Өмірлік білім
	Нақты емес білім
	Өтірік ғылыми білім

Сұрақ № 241

V1	«Кәсіби рефлексия – бұл кәсіби қызметке және өзіне қарым –қатынасы бойынша сараптамалық ұстанымы бар маманнның қабілетінде көрінетін кәсіби өзіні-өзі белсендендіру және өзін-өзі дамытудың психологиялық тетігі» деген анықтаманың авторы
	Е.Е Рукавишникова
	А.К. Маркова
	Г. П. Щедровицкий
	А.Б. Орлова
	О.С. Анисимова

Сұрақ № 242

V1	Рефлексиялық құзіреттілік —бұл...
	Өзін-өзі дамыту мен дамыту үдерісін қамтамасыз ететін рефлексиялық үдерісті адекватты және тиімді жүзеге асыруға, кәсіби қызметке шығармашылық тәсілге, оның нәтижелілігі мен жоғары тиімділігін жетуге мүмкіндік беретін тұлғаның кәсіби сапасы
	Сыртқы кәсіби дайындық пен ішкі қозғалыстың бірігу үдерісі, адамның тұлғалық қалыптасуы
	Білім, білік, дағдылар
	Кәсіби құзіреттілік пен кәсіби сана-сезім айқындалған деңгейін сипаттайтын тұлғаның сапалы, жүйелі, динамикалық білімі, педагогикалық қызметтің мазмұнын түсіну және сананың әлеуметтік және кәсіби негізделген мүмкіндіктерінің жиынтығы
	Адамның өзінің қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне, мінез-құлық мотивтері мен қызығушылықтары, ойлары мен көңіл –күйлеріне деген саналы қарым-қатынасы

Сұрақ № 243

V1	Өзін-өзі тану пәні оқытушысы тығыз байланысты:
	Интеллектуалды өзін-өзі тәрбиелеумен
	Өзін- өзі танумен
	Дүниені қабылдаумен
	Рефлексиямен
	Нақты сапаларды тәрбиелеумен

Сұрақ № 244

V1	Кәсіби өзін-өзі тану өзі туралы мындай көзқарасты кеңейтуге мүмкіндік береді:
	Шебер туралы
	Жетекші қайраткер туралы
	Тәрбиеші туралы
	Оқытушы туралы
	Көшбасшы ретінде

Сұрақ № 245

V1	Жоғары оқу орындарында педагогикалық білімдерге мамандар даярлаудағы маңызды мақсаттардың бірі болып табылады:
	Жастардың бойына құзіреттілікті қалыптастыру
	Оқушы жастардың бойында дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру
	Оқушылардың бойында кәсібилікті қалыптастыру
	Патриотизм мен жан-жақтылыққа тәрбиелеу
	Азамат ретінде мемлекеттке жауапкершілік қарым-қатынас

Сұрақ № 246

V1	Оқытушы тұлғасының қалыптасуында мына категориялар манызды мағынаға ие болады:
	Құзереттілік, дамыту, адамгершілік сапалар
	Кәсібилік, қызмет, харизм
	Өзін-өзі тану, жан-жақтылық, адамгершілік сапалар
	Өзін-өзі тану, өзін-өзі дамыту, қызмет
	Құзереттілік, кәсібилік, тұлғалық өсу

Сұрақ № 247

V1	Педагогикалық біліктілік:
	Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату.
	Обьективтік шындық заттары мен құбылыстары туралы игерілген мәліметтердің, ұғымдардың,түсініктердің жиынтығы.
	Адамның мүдделерімен қызығушылығын тәжірибе жүзінде орындауға бағытталған әрекет.
	Адам санасы сенім мен көзқарас жүйелерін игеруге негізделген әрекет.
	Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.

Сұрақ № 248

V1	Интеллектуалды өзін-өзі тәрбиелеудің мазмұнынына кіреді:
	Оқытуда жан-жақтылықты дамыту
	Шығармашылық қабілетін дамыту
	Педагогикалық талдау мен синтездеу қабілетін дамыту
	Бақылауды дамыту
	Өзін –өзі бақылауды дамыту

Сұрақ № 249

V1	Я.А.Коменский оқытушының кәсіби өзін-өзі тануында «барлығын және бәріне оқыту» атағы ретінде нені анықтады?
	Өзін-өзі белсендендіру
	Өзін –өзі анықтау
	Өзін-өзі дамыту
	Сана- сезімін дамыту
	Өзін-өзі тану

Сұрақ № 250

V1	Өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі дамыту үшін қайтарым нүктесі болып табылады:
	Өзін-өзі қабылдау
	Қызығушылық
	Арман
	Өзін-өзі тану
	Сана -сезім

Сұрақ № 251

V1	«Жақсы көру, түсіну, қабылдау, бірге қайғыру, көмектесу» «бес етістікте айқындалған» қай жаңашыл-педагогтың ұстанымы:
	Е.Н.Ильин
	Д.М.Маллаева
	Ж.Б.Кажгалиева
	Р.О.Изгуттына
	Л.В.Калачева

Сұрақ № 252

V1	Е.И. Артамоноваға сәйкес рухани білімдер, рухани құндылықтар, рухани жетілулер құрайды:
	«тұлға мәні»
	«тұлға»
	«тұлғалық мән»
	«тұлғалық үлгі»
	«тұлғалық өсу»

Сұрақ № 253

V1	В.В.Блауэр атап көрсеткендей, студенттердің өзін-өзі айқындау, өзін –өзі қолдау, өзін-өзі тану үшін арнайы жағдай жасалатын кәсіби қызметтің әр түрлі түрлерін меңгеру үдерісінің қайсын атап көресетті?
	Практиканы
	Теорияны
	Педагогиканы
	Өзін-өзі тануды
	Логиканы

Сұрақ № 254

V1	Л. М. Митина, оқытушының кәсіби өзін-өзі дамыту үлгісін қарастыра отырып, үш кезеңге бөліп көрсетеді:
	Өзін –өзі анықтау, өзін -өзі көрсету, өзін-өзі жүзеге асыру
	Өзін-өзі бақылау, стагнация, өзіне өзі есеп беру
	Бейімделу, өзін-өзі көрсету, өзін-өзі қорғау
	Қалыптасу, стагнация, өзін-өзі қабылдау
	Өзін -өзі көрсету, өзін –өзі белсендендіру, өзін-өзі жетілдіру

Дата добавления: 2015-10-24