Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Классификация форм научения

ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Методические указания | Механизмы образования условных рефлексов | Нейрохимические и ультраструктурные механизмы образования временной связи | Безусловное (внешнее) торможение | Условное (внутреннее) торможение | Аналитико-синтетическая и системная деятельность коры больших полушарий. | В) Принятие решения | Физиологические основы восприятия | Физиология внимания |


Читайте также:
  1. I. АКСИОМАТИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ФАКТОРОВ
  2. I. Статистика и классификация внешнеэкономических связей
  3. II.1. Классификация теплоемкостей по единицам количества вещества и видам процессов.
  4. А. Бандура считает подражание родом социального научения. Организм человека воспроизводит действия модели, не всегда понимая их значение.
  5. Ателіктің классификациялары. Абсолютті, салыстырмалы, келтірілген, жүйелік, кездейсоқ, дөрекі қателіктер.
  6. Афазия. Классификация афазии.
  7. Бюджетная классификация

(в основе классификации онтогенетическая динамика развития живого организма):

1) Облигатное неассоциативное научение (привыкание - ослабление, суммация- усиление, импритинг, подражание)

2) Факультативное ассоциативное (классические и инструментальные условные рефлексы)

3) Когнитивное и произвольное (образное психонервное поведение, рассудочная деятельность, вероятностное прогнозирование)

Молодые организмы с первых моментов самостоятельной жизни обеспечены достаточно стабильным набором внешних стимулов, среди которых они находятся. На этом этапе научение носит неассоциативный облигатный (истинный) характер, обусловленный набором средовых факторов и не требующий их непременной ассоциации с целостной деятельностью организма.

К этой форме научения могут относиться суммационный рефлекс, привыкание, запечатление (импритинг), подражание (имитация). Эти навыки обладают следующими свойствами: 1) они не могут сохраняться длительное время и обречены на исчезновение; 2) вызывающие их раздражители не имеют сигнального значения; 3) после исчезновения навыки самостоятельно не восстанавливаются.

В основе феномена суммации лежат явления сенсибилизации (повышение чувствительности организма к данным раздражающим агентам) и фасилитации (облегчение запуска ответной реакции). Это – освоение определенного маршрута передвижения, различение съедобных и несъедобных продуктов и пр.

В противоположность суммации привыкание представляет собой такую форму научения, которая состоит в относительно устойчивом ослаблении реакции вследствие многократного предъявления раздражителя. Наиболее распространенной формой привыкания в животном мире является ориентировочный рефлекс, который при повторении вызвавшего его раздражителя угашается со всеми признаками привыкания.

Комплекс поведенческих адаптаций новорожденного, которые образуют первичную связь между ним и родителями, как бы замыкает цепь преобразований эмбрионального периода, позволяя реагировать новорожденному уже сформированные механизмы восприятия и реагирования, именуют запечатлением (импритингом). Детальная биологическая характеристика этого явления проведена К. Лоренцом, который сформулировал четыре основных особенности импритинга: 1) импритинг приурочен к ограниченному отрезку жизни, именуемому критическим, или чувствительным периодом; 2) необратим, т.е. возникнув в критический период, он не уничтожается последующим жизненным опытом; 3) происходит в период, когда соответствующее поведение еще не развито; 4) запечатлеваются не индивидуальные, а видоспецифические характеристики жизненно важного объекта.

Типичный пример импритинга: если утенок вылупляется в присутствии большого зеленого ящика, он будет следовать за ним, двигающимся по проволоке, причем даже более охотно, чем за собственной матерью.

В результате подражания (имитации) животное выполняет видотипичные действия путем непосредственного наблюдения за действием других животных своего вида.

Ассоциативное научение характеризуется совпадением во времени какого-либо индифферентного раздражителя с деятельностью организма.

Например, посторонний раздражитель сочетали со слабым электроболевым стимулом, приводящим к отдергиванию конечности у собаки. Такие условные рефлексы, благодаря которым достигается пассивная адаптация называют условными рефлексами I типа или классическими условными рефлексами. Животное при этом выступает в качестве пассивного участника событий, не имеющего возможности кардинально изменить их последовательность.

Активный характер научение приобретает в условных рефлексах II типа или инструментальных условных рефлексах. Например, крыса в экспериментальной камере случайно нажимает лапой на педаль, за что сразу вознаграждается пищей. А если перед нажатием на педаль включать посторонний раздражитель, устанавливается следующая цепная связь: сигнал – нажатие на педаль – пища. Сюда же относят обучение с помощью «проб и ошибок».

Высшие формы научения опираются на свойство формировать целостный образ окружающей среды. Такие формы когнитивного научения основаны на извлечении законов связей между отдельными компонентами среды и базируются на двух предыдущих формах научения.

Психонервное поведение или поведение, направляемое образами – установление временных нервных связей между психонервным образом и двигательными центрами мозга. Например, у высших животных при первом же восприятии местоположения пищи создается образ или конкретное представление пищи и ее местоположения в данном пространстве. Этот образ сохраняется длительное время без повторного воспроизведения, и каждый раз, когда он репродуцируется при восприятии данной среды или ее компонента, животное ведет себя точно так же, как и при непосредственном восприятии.

В качестве самостоятельной формы поведения выделяют элементарную рассудочную деятельность животных, которая заключается в их способности улавливать простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающей среды, и в возможности оперировать этими законами при построении программ поведения в новых ситуациях. К проявлениям рассудочной деятельности следует относить и так называемое инсайт – обучение (от англ. Insight – проницательность, понимание, интуиция).

Важнейшим результатом биологической эволюции в вероятностно организованной среде является способность к вероятностному прогнозированию. Под этим понимают предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации.

 

3. Характеристика условных рефлексов

Характерная особенность условных рефлексов состоит в том, что они образуются в течение индивидуальной жизни организма и сохраняются постоянно. Они могут исчезать и вновь появляться в зависимости от изменяющихся условий среды и состояния организма. Временный характер условного рефлекса обеспечивается наличием процесса торможения.

Условный рефлекс – это приобретенная реакция организма, формирующаяся на базе безусловного рефлекса при сочетании ранее индифферентного (условного) раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс.

Основные правила образования условных рефлексов:

Ø Нормальное состояние ЦНС: оптимальный уровень активации, бодрствующее состояние

Ø Предшествование условного сигнала безусловному

Ø Неоднократное сочетание условного и безусловного раздражителей

Ø Оптимальное соотношение силы условного и безусловного раздражителей. Физиологическая значимость (сила) условного раздражителя должна быть слабее безусловного раздражителя (однако сила условного раздражителя должна быть достаточной, чтобы вызвать ориентировочный рефлекс)

Ø Исключение других посторонних раздражений, так как они вызывают ориентировочный рефлекс и торможение условного рефлекса


Рис.1. Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову (цитируется из книги «Физиология человека в схемах и таблицах» /В.Б. Брин)


Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 263 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Врожденные формы поведения| Стадии образования условных рефлексов

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)