Блок 1. Определение фукнционально-логической схемы содержания учебного предмета.

Процедуры блока направлены на общую компоновку содержания дисциплины (расчленение его на темы, установление очередности их изучения в разрабатываемой дисциплине). Исходной базой для общей компоновки служит последовательность решаемых в дисциплине учебно-профессиональных задач, поскольку последние в целом предопределяют логику построения учебного материала.

Структурирование содержания дисциплины проводится от общего к частному, от целого к его составным частям. Поэтому для общей компоновки содержания предмета нужны не отдельные, разобщенные учебные элементы, а вполне определенные их сочетания, иначе говоря – узлы. В рамках такого узла элементы испытывают значительные преобразования: они уплотняются, укрупняются, унифицируются. Узлы могут иметь различную форму: предметно-образную (представленческую), понятийную, мировоззренческую, деятельностную, концептуальную.

В ходе общей компоновки содержания дисциплин узлы выделяются в строгом соответствии с содержанием учебно-профессиональных задач. Подобный подход можно применить к ряду общеобразовательных дисциплин. Однако для предметов естественно-математического и гуманитарного циклов первого типа исходной базой общей компоновки содержания служит генетическая логика науки как системы знаний и логика исследовательской деятельности как способа отражения науки.

Формирование каждого узла должно иметь решающее значение для реализации тех или иных целей дисциплины (требование адекватности таксономии целей). Выделенные узлы подвергаются фильтрации – сходные по содержанию, во избежание дублирования, из состава изымаются.

Построение функционально-логической схемы содержания дисциплины завершается распределением узлов в определенной тематико-временной последовательности. С помощью функционально-логической схемы определяется место разрабатываемой дисциплины в учебном плане, проводится взаимное согласование с другими дисциплинами.

Дата добавления: 2015-09-01