Склянка чаю

Завдання

Учитель пропонує учням взяти до рук склянку з гарячим чаєм. Нагадує учням, які саме види пам'яті, спогади, дії можуть допомогти повірити, що вони дійсно тримають у руці склянку чаю:

• зорові спогади — зовнішній вигляд склянки, колір чаю, пара над поверхнею рідини, що коливається;

• дотикові спогади — ребристе скло, його гладкі грані;

• температурні спогади — жар гарячого скла;

• м'язово-рухові спогади — вага склянки, зусилля руки і паль­ців, що утримують склянку та її рівновагу, аби не впустити, по розплескати чай;

• нюхові спогади — запах чаю;

• смакові спогади — смак солодкого, гарячого чаю, якщо ви підсьорбнете з уявної склянки.

Пригадуємо запах

Завдання

Учитель пропонує учням пригадати:

• запах моря;

• ранній літній ранок;

• запах сіна в копицях;

• дим від багаття;

• запах печеної картоплі;

• запах лісової суниці.

Минулі сприйняття живуть у нашій пам'яті, необхідно лише вміти їх збудити. Надійніше це робити за допомогою зорового спогаду конкретного життєвого епізоду.

Пожежа

Завдання

Учитель говорить дітям, що у класі нібито сталася пожежа. Учні діють у запропонованих обставинах. Відбувається обговорен ня, а після нього учитель з учнями згадують, що робить людина, коли відчує запах диму.

Фізичні дії:

1) відчули запах диму;

2) згадали запах диму;

3) зайшли в кімнату і відчули, що вона в диму;

4) дим їсть очі, важко дивитися;

5) захищаєте свої очі, розплющуєте їх лише на мить, аби поба чити, де горить;

6) намагаєтеся пробратися туди, де горить, крізь дим, аби по гасити вогонь;

7) згинаєтеся, ховаючи очі від диму;

8) Затискаєте ніс, щоб якомога рідше дихати...

Після того, як намальовано певну картину, слід запропо нувати учням знову діяти, чітко дотримуючись заданої лінії поведінки.

Фізичне самопочуття

Завдання

Учням потрібно пригадати:

• болить зуб, ви мучилися і зрештою, не витримавши, героїчнії вирушили до зубного лікаря;

• порізали руку або ногу, змочували рану йодом, забинтовуви ли її;

• потрапила в око смітинка, коли стояли біля розчиненого вік на потяга, що їхав. Намагалися позбутися її, вона довго за важала;

• захворіли, висока температура (на що захворіли?);

• упали і сильно забилися (як це сталося?);

• в один з особливо спекотних днів хотілося пити: пересихав рот, нарешті дісталися до води і пили;

• обпеклися, схопили сковорідку з костриці;

• отруїлися грибами.;

• захекалися, коли довелося довго бігти (куди ви квапилися?). Примітки

Необхідно пояснити учням, що вони повинні допомагати спо­гадам: згадувати все, що робили тоді, намагатися побачити внут­рішнім зором якомога більше конкретних деталей. Відновлювати в спогадах усю послідовність, нічого не пропускаючи. Згадуючи, діяти фізично. Якщо учні виконають ці умови, пам'ять допоможе тілу пригадати минуле фізичне самопочуття.

Після підготовчої роботи, учні можуть намагатися виконати ці маленькі етюди на ігровому майданчику.

СПІЛКУВАННЯ.

ВЗАЄМОДІЯ І ВЗАЄМОЗАЛЕЖНІСТЬ ПАРТНЕРІВ

Зміна ставлення до партнера

Три етапи ставлення:

• повинно виникнути;

• змінюється (з конкретної причини).

Учні об'єднуються у пари.

Приклад завдань для двох партнерів

Першому учневі

Товариш просив вас зайти до нього. Ви здогадуєтеся, для чого:

так, уже давно час «з'ясувати взаємини», відкрито сказати, що

любите Світлану, а вона любить вас, а не його. Доведеться ому змиритися з цим.

Другому учневі

А ви вже примирилися. Слід, як це не важко, з'ясувати все, то ви втратите товариша. Приготували сюрприз — дві кульки: -я нього і для Світлани. Чи повернеться щирість і простота тих взаємин?

Це — драматичний етюд із точним текстом. Його можна бу-0 б записати так.

(Постукавши в двері, перший учень входить до кімнати. ругий — мовчки киває йому.)

Д р у г и й. Хвилинку! (Відходить, нишпорить у шафі.)

П е р ш и й. Я не кваплюся.

Д р у г и й. (Простягає дві кульки). Тобі і Світлані.

П е р ш и й (не відразу). Спасибі!

Примітки. Під час виконання етюду учні весь час повинні пам'ятати про своє завдання, про стосунки з товаришем.

---

Дата добавления: 2015-09-05