|
Читайте также: |
ПЕСНЯ, ТАНЕЦ И МАРШ ПЕРЕРАСТАЮТ В ПЕСЕННОСТЬ, ТАНЦЕВАЛЬНОСТЬ И МАРШЕВОСТЬ
Первый урок[****]
Начать урок с рассказов ребят об их летних музыкальных впечатлениях. Когда рассказы эти дают повод к интересным комментариям или нуждаются в разъяснениях, учитель должен дать эти комментарии и разъяснения, обобщая тему, затронутую учащимися, чтобы рассказ одного ученика стал интересным и поучительным для всего класса.
Здесь будет обнаруживать себя и развиваться очень нужное и важное для человека умение наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём. Надо обязательно дать высказаться всем желающим, потому что, если ученику не дать возможности рассказать о том, о чём он приготовился рассказать (в соответствии с полученным на лето заданием), в его душе обязательно останется чувство неудовлетворённости и даже обиды, а этого допускать нельзя. Рассказы ребят желательно перемежать хотя бы небольшими фрагментами музыки: если это окажется возможным, пусть рассказчик или даже весь класс споёт песню, о которой идёт речь, а учитель сыграет сам что-либо, относящееся к тому или иному рассказу. При умелом ведении этого урока он будет насыщен живой музыкой, увлекательными разговорами и размышлениями о ней.
Чтобы напомнить главную тему первого класса («три кита») и одновременно подчеркнуть, что тема эта не исчезнет, а будет развиваться и дальше, пусть на первом уроке прозвучат уже знакомые образцы песни, танца (пляски) и марша.
В попевке «Мы - второклассники» подчеркнуть её песенный характер. Эта попевка - главная тема «Классного рондо», которое сформируется в дальнейшем, когда к этой теме будут добавлены два эпизода - маршевый и танцевальный. Увертюра к опере «Кармен» станет переходным моментом от песни, танца и марша к песенности, танцевальности и маршевости. (В увертюре ребята, очевидно, услышат уже знакомый им по первому классу «Марш Тореадора».)
Рассказы о летних «встречах с музыкой.
«Песня о школе» - исполнение.
«Мы — второклассники» - разучивание.
Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе - слушание.
Второй урок[††††]
Приступить к основной теме первой четверти - «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость».
После звучания трёх фрагментов из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина надо спросить ребят, не слышат ли они в этой музыке что-либо близкое к песне, танцу или маршу. Весьма вероятно, что поначалу мнение не будет единодушным. Однако, внимательно вслушиваясь в музыку, постепенно ребята обязательно придут к выводу, что, хотя эти эпизоды не являются ни песней, ни танцем, ни маршем, музыка «Ночи» связана с песней, музыка «Золотых рыбок» - с танцем, музыка «Царя Гороха» - с маршем.
Здесь и можно сказать о том, что из песни, танца и марша выросли три очень важных и ценных качества, которые играют в музыке огромнейшую роль и которые мы всегда хорошо слышим и чувствуем: песенность - когда музыка пронизана певучестью, песенной мелодичностью, но не обязательно предназначена для пения; танце- вальность - когда музыка пронизана ритмами, идущими от танцев (от польки и вальса, от различных народных танцев), но не обязательно предназначена для того, чтобы под неё танцевать; марше- вость - когда музыка пронизана маршевыми ритмами (походными, торжественными, траурными и т. д.), но не обязательно предназначена для того, чтобы под неё маршировать.
«Полонез» Ф. Шопена, под который ребята будут выходить из класса, учитель должен исполнить так, чтобы ребята сами почувствовали в нём и торжественную поступь, и танцевальный характер. Вот почему «Полонез» называют танцем-шествием.
«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк- Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) - слушание.
«Мы — второклассники» - исполнение.
«Скворушка прощается» Т. Попатенко - разучивание.
«Полонез» Ф. Шопена - слушание.
Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Восьмой урок | | | ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ |