Читайте также:
|
Продолжая тему прошлого урока, нужно стремиться к тому, чтобы ребята более свободно определяли построение (форму) произведения, количество частей, составляющих его, и характер этих частей. Обратить внимание также на то, что им уже встречались сочинения одночастные, двухчастные и трёхчастные. С точки зрения естественных закономерностей детского восприятия, а не терминологии из курса музыкальных форм возможно и необходимо определять как одночастную форму песни, содержащие один музыкальный образ, написанные в едином, не изменяющемся характере, например «Крокодил и Чебурашка», «Перепёлочка», «Во поле берёза стояла»; как двухчастную форму - все песни, состоящие из заметно отличающихся друг от друга частей, например «Монтёр», «Калинка» (запев и припев). «Калинку» желательно исполнять на этом уроке в полном виде, т. е. с медленной первой частью (её играет один учитель) и с быстрой второй (её ребята исполняют в ансамбле с учителем - четырёхручие, ложки, бубны и др.).
В «Танце с кубиками», представляющем собой ярко выраженную трёхчастную форму, ребятам будет интересно обнаружить маршевую поступь в крайних частях, контрастно отличающихся от средней танцевальной части.
Разумеется, что все разговоры о построении (формах) сочинений должны опираться на живое звучание близких ребятам образных музыкальных произведений и ни в коем случае не быть похожими на сухую теорию музыки. Это должно быть лишь очередным этапом накопления учащимися слухового и исполнительского опыта, развития их способности слышать музыку, исполнять её и размышлять о ней.
«Крокодил и Чебурашка» (марш, полька) - разучивание и исполнение.
«Перепёлочка» - исполнение.
«Танец с кубками» - слушание.
«Монтёр» - исполнение.
«Калинка» - слушание и исполнение в ансамбле с учителем.
Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 46 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Второй урок | | | Четвёртый урок |