Изменения в девятилетнем возрасте.

Недавно, я разговаривал с Дагом и Эстер, которые входят в правле­ние школы Волдорфа на Аляске. Они познакомили меня с работой Ру­дольфа Штайнера. Они были первыми, кто рассказал мне о его теориях и его работе «изменения в 9-летнем возрасте». Когда я услышал то, что они рассказали, отдельные части головоломки по обучению сошлись

вместе.

Когда Дат начал рассказывать мне, чему учила школа их ребенка и почему она учила этому, многое начало проясняться. Дат объяснил, что школа учила детей пользоваться молотками, пилами, гвоздями для стро­ительства их маленьких жилищ, потому они хотели, чтобы дети знали, что они смогут выжить в реальном мире. По этой же самой причине они учат их садоводству, выращивать овощи, готовить еду и печь хлеб. Это физическое, умственное, эмоциональное и духовное воспитание. Оно вов­лекает всего ребенка в этот критический период жизни, который Штайнер определяет как «изменение в девятилетнем возрасте». Это - период жизни, когда ребенок больше не хочет быть частью личности его или ее родителей и пытается найти его или ее собственную личность. Это - ча­сто время одиночества и страха. Это - период неуверенности. Ребенок вступает в неизведанный мир, чтобы узнать, что он или она есть на са­мом деле, а не кем родители хотят, чтобы он или она были. Обучение " умственно, физически, эмоционально и духовно, что они могут выжить сами - жизненно необходимо для детского самовосприятия.

Я знаю, что сейчас многие педагоги не согласны с работой Штайнера по «изменению в девятилетнем возрасте», и я здесь не для того, чтобы менять их взгляды. Все что я могу честно рассказать вам, так это мой собственный опыт. Я знаю, что в девятилетнем возрасте я начал искать что-то другое. Я знал, что то, что делали мои мама с папой, не работало, и я не хотел следовать по их пути. У меня все еще жив в памяти страх, царящий в нашем доме, когда обсуждались денежные вопросы. Я все еще помню споры моих родителей по поводу денег, и слова отца: «Меня не интересуют деньги. Я работаю так усердно, как могу. Я не знаю, что еще делать». Я хотел узнать, что еще я мог сделать, чтобы не закончить

сможет ЛИ ВАШ РЕБЕНОК УЙТИ НА ПЕНСИЮ ДО 30 ЛЕГ?

так, как мои родители, финансово, по крайней мере. Сердцем я знаю, что больше всего на свете, я хотел помочь моей маме. Мое сердце разры­валось, когда я видел ее плачущей над стопкой счетов. Я знал, что каж­дый раз, когда я слышал слова отца: «Тебе нужно учиться упорно, чтобы получить хорошую работу», что-то внутри меня не принимало его совет. Я знал, что что-то было не так, и поэтому я отправился искать новые отве­ты и мою собственную реальность.

Занимаясь с моим богатым отцом, и играя в Монополию снова и снова, возможно, 50 раз в год, я менял стиль своего мышления. Я чув­ствовал, я прохожу через зеркало и начинаю видеть мир, который мои родители не могут видеть, хотя он находился прямо перед ними. Вспо­миная прошлое, я полагаю, что они не могли видеть тот мир, который видел мой богатый папа, потому что умственно их научили искать рабо­ту, эмоционально их научили искать гарантии, и физически их научили работать усердно. Я думаю так, потому что у них не было финансовой формулы победы, духовно их финансовое самовосприятие становилось слабее, а не сильнее, и их счета только накапливались. Мой папа работал все усерднее и усерднее, получал повышение за повышением в оплате, но никогда на самом деле не продвинулся вперед финансово. Когда он достиг вершины в 50 лет, и он не смог оправиться от профессионального скольжения вниз и застоя, я думаю, его дух был окончательно сломлен.

Выпускники выходят из школы неподготовленными.

Школы не учат навыкам выживания, которые так необходимы в се­годняшнем мире. Многие студенты заканчивают учебу финансово нуждающимися и ищущими гарантии, которые не могут быть найдены сна­ружи. Гарантии находятся внутри. Многие заканчивают учебу умственно, эмоционально, физически и духовно неподго­товленными. Школьная система выполняет свою задачу по обеспечению постоянного притока работников и солдат, ищущих работу, работу в большом бизнесе и в ар­мии. Оба моих отца осознавали это, но каждый папа видел это с разных сторон. Один папа видел это с одной стороны стола, а второй - с другой.

Когда я говорю людям: «Не будьте зависимыми от гарантий рабо­ты. Не будьте зависимы от компании финансово. Не ждите, что прави­тельство будет заботиться о ваших нуждах, когда вы уйдете на пенсию», люди часто отступают и смущенно поеживаются. Вместо огня и возбуж­дения я вижу больше страха. Люди больше цепляются за гарантии рабо­ты, чем доверяют своим способностям. Частично эта нужда в гарантии возникает, потому что люди никогда не находят свою новую личность и не верят в свои способности выжить самим. Они следуют по стопам сво­их родителей, делая то, что делали их родители и следуя их совету: «Ходи в школу, и ты сможешь получить рабочие навыки, которые подыскива­ют работодатели». Большинство найдут работу, но только немногие най­дут уверенность и гарантию, которую они действительно ищут. Трудно найти истинную уверенность, когда ваше выживание зависит от кого-то

100 богатый ребенок Умный ребенок

еще, того, кто часто сидит по другую сторону стола.

В июле 2000 года Элан Гринспэн, председатель Федерального Сове­та Ресурсов, говорил об инфляции. Он сказал, что причина, по которой инфляция не была такой высокой, какой она могла бы быть, в том, что люди больше хотели надежную работу, чем просили повышения оплаты. Он продолжал объяснять, что большинство людей, боясь наступления технологии и компьютеризации, как это уже происходит во многих от­раслях, готовы отказаться от надежды на повышение и работать за мень­шую оплату. Вот поэтому, сказал он, богатые становятся еще богаче, но большинство людей не принимает участия в новом изобилии. Он сказал, что это происходит из-за того, что они боятся потерять работу. Я думаю, что многие люди не научились выживать самостоятельно, потому что они следуют совету их родителей и идут по их стопам.

Журналист рассердился оттого, что мне пришлось сказать об обра­зовании во время моего недавнего интервью. Он хорошо учился в шко­ле, и у него была хороша, надежная работа. Он сказал мне сердито: «Вы говорите, что люди не должны быть работниками. Но что бы было, если бы не было рабочих? Мир бы остановился».

Я согласился с ним, перевел дыхание и начал отвечать: «Я согласен, миру нужны рабочие. И я знаю, что каждый рабочий выполняет важное задание. Президент компании не сможет выполнять свою работу, если дворники не будут выполнять свою. Поэтому я не имею ничего против рабочих. Я тоже рабочий».

«Тогда, что же плохого в том, что школьная система обучает людей быть работниками или солдатами? - спросил журналист, - миру нужны рабочие».

Снова я согласился и сказал: «Да, миру нужны образованные рабо­чие. Миру не нужны образованные рабы. Я думаю, это время, когда всем студентам, а не только умным, которые требуются большому бизнесу и армии нужно дать образование, которое сделает их свободными.

Дата добавления: 2015-09-04