Обработка данных

При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивности пары – в семь баллов. При этом надо учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные – низкие. Полученные баллы группируются в 3 категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12,17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех баллов свидетельствуют о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0–5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение между собой.

Методика «Уровни воспитанности школьников»

(Н.Е. Щурковой) [9]

Цель методики: определение уровня воспитанности школьников с помощью метода наблюдения.

Инструкция: «Уважаемые студенты! Вашей целью является определение уровня воспитанности учащихся класса. Определение уровня воспитанности осуществляется в процессе наблюдения за учащимися как в урочное, так и внеурочное время. Вам необходимо отметить фамилии учащихся в «примерной рабочей таблице по определению уровня воспитанности» в соответствии с определенным уровнем их воспитанности, опираясь на предлагаемые критерии («Отношение к ценностям»). Полученные данные используйте при составлении психолого-педагогической характеристики личности учащегося или класса».

Таблица - Примерная схема определения уровня воспитанности

Отношение к ценностям	Уровень отношений
Примитивно-поведенческий	Эмоциональный	Мотивированно-поведенческий
К человеку	Усвоили элементарные нормы поведения, дисциплину, этикет Фамилии учащихся	Способны к сопереживанию Фамилии учащихся	Поведение, построенное на убеждении важности значения ценностей Фамилии учащихся
К труду	Выполняют трудовые обязанности Фамилии учащихся	Трудолюбивы Фамилии учащихся	Участвуют в общественно-полезной работе Фамилии учащихся
К знаниям	Выполняют учебные обязанности Фамилии учащихся	Проявляется познавательный интерес к знаниям, книгам Фамилии учащихся	Самообразовательная работа Фамилии учащихся
К прекрасному	Замечают, реагируют на прекрасное Фамилии учащихся	Стремление к общению с прекрасным Фамилии учащихся	Самостоятельное общение с прекрасным Фамилии учащихся
К себе	Не позволяют себя обижать Фамилии учащихся	Оценивают свои достоинства Фамилии учащихся	Культивируют свои достоинства, самовоспитание Фамилии учащихся
К обществу	Отсутствие правонарушения Фамилии учащихся	Интерес, переживают успехи, неудачи, сочувствуют Фамилии учащихся	Общественно активны, инициативны Фамилии учащихся

Краткая характеристика содержания уровней воспитанности:

Примитивно-поведенческий уровень: учащиеся соблюдают элементарные нормы поведения и общения, дисциплины, этикета, учебные и трудовые обязанности, правовые нормы, не посягают на общественное и личное имущество и т. д.

Эмоциональный уровень: отражает формирование нравственных отношений как эмоционального сопереживания людям, обществу, отдельному человеку. Радуются успехам страны и товарищей, умеют идентифицировать себя с другим человеком, сочувствуют ему, положительно переживают трудовой процесс, его результативность.

Уровень нравственно-мотивированного поведения – способность избирать поведение соответственно интересам других людей, устанавливая верные соотношения интересов своего «Я» и «другого человека». Этот уровень определяется в конкретных действиях, практических делах и повседневных, жизненных ситуациях.

Обработка данных:

Анализируя полученные данные, ответьте на следующие вопросы:

· На каком уровне воспитанности находится классный коллектив?

· Что является высшей ценностью в данном коллективе?

· Сколько учащихся класса (в %) находится на примитивно-поведенческом уровне (других уровнях)?

· Какие воспитательные задачи стоят перед педагогом, классным руководителем?

Методика «Самооценка учащихся»[10]

Цель методики: определение уровня самооценки учащихся методом наблюдения.

Инструкция: «Уважаемые студенты! На основании наблюдения за особенностями поведения учащегося на уроке и во внеурочное время, анализа высказываний о себе и других определите уровень самооценки учащегося. Критерии наблюдения приведены в таблице «Особенности поведения учащихся с различным уровнем самооценки».

Таблица - Особенности поведения учащихся с различным уровнем самооценки

Самооценка	Особенности поведения	Отношение к ошибкам
Своим	Чужим
Адекватная	Активность, общительность, оптимизм	В целом — адекватное: могут огорчиться; свои ошибки стараются исправить	В целом — адекватное: могут огорчиться; чужим ошибкам сочувствуют
Высокая	Стремление к успехам в разных видах деятельности, уверенность в своих силах	Чаще предпочтут не исправить, а забыть, не думать о них	Сравнительно безразлично
Завышенная	Высокомерие, бестактность. Переоценка своих и недооценка чужих возможностей	Считают случайными, вызванными посторонними факторами («плохо себя чувствовал», «учитель придирался»)	Считают закономерными, само собой разумеющимися
Низкая	Неуверенность в себе, застенчивость, повышенная тревожность	Переживают, но не стремятся исправить	Сравнительно безразлично
Заниженная	Пассивность, замкнутость. Постоянная недооценка своих возможностей, переоценка чужих	Считают закономерными, воспринимают как должное	Оправдывают, считают случайными

Методика «Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант Н.П. Фетискина)» [11]

Цель методики: изучить особенности восприятия и взаимодействия между членами группы в процессе общения в малых группах.

Инструкция: «Уважаемые ученики! По пятибалльной системе оцените особенности межличностного взаимодействия в вашей группе (классе). Степень согласия с высказываниями оцените по 5-балльной шкале, где 5 – всегда; 4 – почти всегда; 3 – трудно сказать; 2 – редко; 1 – никогда.

Высказывания	Баллы
I
Я хорошо разбираюсь в людях
Многие делятся со мной своими секретами
Я хорошо знаю стороны моих друзей
Я хорошо знаю вкусы и привычки членов своей группы
Стремлюсь понять, что за человек рядом со мной
II
Многие понимают меня с полуслова
Я легко нахожу общий язык с окружающими
Обычно я легко угадываю, в каком настроении мои друзья
Мои идеи положительно оцениваются окружающими
Стремлюсь к тому, чтобы другие всегда легко и быстро могли понять меня
III
Я легко могу убедить в чем-то другого человека
Я часто руковожу работой моих друзей
Часто окружающие переходят на мою сторону
Я легко могу расположить к откровенности
Многие увлечения разделяются моими сверстниками
IV
В принятии решения я полагаюсь только на себя
Я дорожу не только ценностями группы, но и своим мнением и отношением к чему-либо
Я всегда делаю то, что соответствует моим убеждениям
В конфликте я всегда пытаюсь аргументировать свою позицию
Мои поступки мало зависят от мнения окружающих
Я почти никогда не отступаю от своих планов
V
Я конфликтую с окружающими очень редко
При выработке отношения к кому-либо я учитываю мнение окружающих
Если окружающие меня люди не согласны со мной, я готов пересмотреть свою точку зрения
Мнение окружающих меня сверстников является для меня очень важным
При принятии важных решений я всегда советуюсь со статусными людьми
VI
Стараюсь точно и быстро выполнять различные задания
Переживаю свои промахи и ошибки, связанные с социальной деятельностью
Успех или неудачи моего класса волнуют меня не меньше, чем собственные достижения и успехи
Участие в социальной деятельности является для меня важным и необходимым
Я считаю, что достижение моих результатов возможно только при взаимодействии с другими людьми

Дата добавления: 2015-08-26