Читайте также:
|
|
Идеи
Советы
Предложения
Е.Н.Ильин
ПУТЬ
К УЧЕНИКУ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
Мастерство учителя:
идеи
советы
предложения
Е.Н.Ильин
Путь к ученику
РАЗДУМЬЯ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА
Книга дпя учителя
Из опыта работы
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»1988
ББК 74.261.8 И46
Рецензенты:
учитель средней школы А. Г. Кутузов (Москва), доктор педагогических наук Т. Ф. Курдюмова (НИИ школ МП РСФСР)
Ильин Е. Н.
И46 Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1988.—224с.
ISBN 5-09-000779-9
Книга — размышления об учительском призвании, о становлении личности педагога в процессе его преподавательской деятельности. Опыт активного творческого поиска автора — преподавателя литературы — доказывает, что учитель, формируя личность ученика, совершенствует и свое профессиональное мастерство.
Автор широко освещает вопросы взаимоотношений учителя и учащихся, раскрывает особенности формирования нравственных качеств учащихся на уроках литературы.
Книга будет интересна не только учителям, преподающим литературу, но и широкому кругу педагогов.
4306010000—663
103(03)—88 173 - 88
ББК 74.261.8
© Издательство «Просвещение», 1988
ПОБУЖДАЮЩЕЕ НАЧАЛО
Вместо предисловия
«Можно ли воспитывать литературой, используя свой опыт, или лучше придерживаться классической методики?»— спросили на семинаре, который веду.
«Путь к ученику» всеми главами отвечает на этот злободневно острый вопрос. Без своего нельзя ни написать, ни объяснить книгу, ни тем более воспитывать ею.
«Когда я вхожу в класс, то все свое оставляю за порогом!»— слышал и такое. Нет, свое надо брать с собою, иначе ты и сам останешься за порогом: класса, школы, собственного «я». Литература — предмет личностный еще и потому, что житейский опыт, как и профессиональный, здесь одинаково интересен, а в синтезе — особенно.
Книга «Путь к ученику», возможно, некоторых удивит тем, что в узком смысле — не методическая, хотя и из опыта работы. Что ж — верно. По замыслу — это не пособие в традиционном смысле, скорее живая педагогическая практика, анализируемая в аспекте ключевой проблемы — учительского мастерства. А мастерство, как и характер, формируется всей жизнью. Первые, «исповедальные» главы, наполненные непривычным для учебных книг биографическим материалом, в структуре книги имеют, однако, существенное значение, ибо включают в поиск учителя и опыт детства; обычно игнорируемый педагогикой, если речь идет о самом учителе. С ответа на вопрос «Что нас позвало в школу?» по сути и начинается путь к ученику. Значит, никоим образом и никаким порогом, тем более школьным, нельзя расчленять работу и жизнь учителя-словесника, иначе вместе с истоками теряется и перспектива духовного становления личности — процесса, где в вечном споре и единении с собой мы обретаем себя.
Не рассчитываю на безоговорочный повтор того, с чем знакомлю читателя, а тем более на всеприятие. Напротив — надеюсь на полемику, на вдумчивый критический анализ своего нелегкого опыта. Надеюсь и на то, что можно, видимо, почерпнуть в нем и развить дальше то рациональное, что есть в каждом опыте, и опустить, не принять малоинтересное, сомнительное. Надеюсь, что, помимо многих «прикладных» советов, удалось передать еще и импульс духовных поисков, раздумий, дискуссий, что не менее значимо в плане эффективной методической (!) помощи учителю-словеснику — творцу своего пути и своего урока.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 121 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
О СВОЕОБРАЗИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ | | | БЕССЛОВЕСНАЯ ПЕДАГОГИКА |