Речь и ее функции.

По своему жизненному значению речь имеет полифункцио­нальный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, ин­формации (письменные тексты), средством управления поведе­нием других людей и регуляции собственного поведения че­ловека. Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функцио­нальных назначениях представлена в разных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Хотя все эти формы речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет в основном роль средства общения, внутренняя — средства мышления. Пись­менная речь чаще всего выступает как способ запоминания ин­формации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диа­лог — двустороннего обмена информацией.

Важно отличать язык от речи. Их основное различие заклю­чается в следующем. Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь же — это совокуп­ность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Связывающим звеном между языком и речью выступает зна­чение слова.

Различают две главные функции речи, тесным образом связанные между собой. Первая – осуществление процесса общения между людьми (коммуникативная функция). Во второй функции речь выступает как средство выражения мыслей (мыслительная функция).

В коммуникативной функции речи выделяют три стороны:

1. Информационная сторона проявляется в передаче знаний. При общении человек указывает на какой-либо предмет и высказывает свои суждения по какому-либо вопросу.

2. Выразительная (экспрессивная) сторона помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.

3. Побудительная сторона заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

Речь как средство мышления выполняет две основные функции:

1. Сигнификативная функция – обозначение словом предметов и явлений. Взаимопонимание людей основано на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.

2. Функция обобщения, которая связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

Рассмотрим основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи. Одна из них — теория научения. Данная теория утверждает, что подражание и подкрепление яв­ляются основными механизмами формирования и развития речи у человека. Предполагается, что у ребенка имеется врожденная потребность и способность к подражанию, в том числе звукам человеческой речи. Получая положительное эмоциональное под­крепление, подражание ведет к быстрому усвоению сначала зву­ков человеческой речи, затем фонем, морфем, слов, высказыва­ний, правил их грамматического построения. Освоение речи, та­ким образом, сводится к научению всем ее основным элементам.

Автором следующей теории речевого развития является Н. Хомский. Он утверждает, что в организме и мозге человека с рождения имеются некоторые специфические задатки к усвое­нию речив ее основных атрибутах. Эти задатки созревают при­мерно к годовалому возрасту и открывают возможности для ус­коренного развития речи с одного года до трех лет.

Еще одна популярная теория усвоения языка называется ког­нитивной. Согласно ей развитие речи зависит от присущей ребен­ку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию.

Соответственно выделяют следующие свойства речи.

1. Содержательность речи характеризуется количеством выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительно­стью и соответствием действительности. Для содержательности речи важна логичность ее изложения и доказательность.

2. Понятность речи достигается синтаксически правильным по­строением предложений, а также применением в соответствую­щих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения. Понятность речи зависит также от соотношения между ее сложностью, с одной стороны, и уровнем развития, кру­гом знаний и интересов слушателей — с другой. Наиболее понятно то содержание речи, которое близко интересам и потребностям слушателей.

3. Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью. Она предполагает учет обстановки выступления, ясность произношения, правильную интонацию, умение пользо­ваться словами. По своей выразительности речь может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бедной.

4. Бездейственность речи заключается в ее влиянии на мысли,
чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.
Обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слу­шателей.

Учет всех указанных выше характеристик в сочетании с высоки­ми знаниями предмета является залогом эффективности воздейст­вия речи учителя на учащихся.

---

Дата добавления: 2015-08-18