ЛД и ФГ концепции способностей.

В личностно-деятельностном подходе: теория деятельности объясняет возникновение способностей, а теория личности — их место в структуре личности.

Сп – это свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности. Одни авторы рассматривают в качестве способности - отдельное св-во, а др — их совокупность (Ковалев и Платонов - совокупность).

Целостно-личностный подход имеет н едостатки:

- если человек обладает неск Сп, проявляющимися в разных видах деят-ти, то у него и несколько стр-р личности. Поэтому, речь должна идти не о стр-ре личности, а о подструктурах, блоках, кот при выполнении деят-ти формир-ся в функцион сис-му.

- осмысл-ся не отдел Сп, одаренность - талант.

- по Артемьевой, рассмотрение Сп в широком личностном плане и попытка определять Сп через личность переводит саму проблему Сп в область проблем личности.

- где черта, которая отделит одни личностные св-ва, мб Сп, от тех, которые таковыми быть не могут.

- внимание обращено только к псих св-ам и не учитываются физиолог и биохим, существенно влияющие на эффективность деятельности.

По Теплову: деят-ть выступает как обязательное условие формир Сп, как пр-сс их образования. По этому поводу Артемьева: проблема Сп оказалась органически зависимой от постановки проблемы деят-ти.

Сторонники ДП: Сп - это некий сплав врожденного с приобретенным. Это удачный синтез соц и био в человеке. При этом под задатками анатомо-физиолог особен-ти мозга (Б. М. Теплов).

Функционально-генетический подход:

- Сп отражают различия между людьми в проявлении ряда ф-ций: перцептивные, аттенционные, мнемические, интеллект, двигат-е.

Каждая из них характеризуется определенными св-ми (качественными сторонами). Поэтому, Сп - это не просто различия в выраженности ф-ции, а различия в степ проявл-я этих св-в у разных людей.

- уровень проявления каждой качественной стороны определяется задатками, причем чем большее число таковых, тем более выраженная оказывается данная способность.

С точки зрения дифференциальной психофизиологии: Сп - это яркое проявление свойства какой-либо психофизиологической функции, т. е. дают качественную характеристику ее проявления. Именно, о разной степени выраженности какой-либо способности (высокой - низкой), а не об отсутствии ее у человека.

Нет людей без какой-либо способности, но есть люди со слабовыраженными способностями. Задатки - лишь усилители проявления качественной стороны функции (свойства), но не замена ей.

Сторонником ФГ подхода к Сп явл Шадриков. Сп - индивид качества, вкл в сис-му деят-ти. Сп – это характер-ки продуктивности функцион систем, реализующих тот или иной псих процесс (восприятие, память, мышление).

Шадриков, задатки - это св-ва эл-ов, образующих функцион сис-му и влияющих на эффект-ть ее функционир-я. Задатки не развив в Сп, а фор-ся.

Основ положения Шадрикова связаны с привязкой Сп к функцион-ым сис-ам, каждая из кот формир-ся для осуществления опред ф-ции. Он считает, что Сп целесообразно соотносить с псих ф-ми.

44. КИТ Выготского. ВПФ: строение, св-ва, генезис. Понятия интериоризац и экстериоризац.

Выготский и его школа (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в. Он предлагает рассматривать социальную среду, как главный источник развития личности.

По теории Выготского, развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь через использование ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов, таких как - язык, письмо, система счета.

Основные положения:

— изучение высших психических функций со стороны составляющих их натуральных процессов;

— сведение высших и сложных процессов к элементарным;

— игнорирование специфических особенностей и закономерностей культурного развития поведения.

Он выделял:

- низшие, элементарные психические функции (фаза натурального развития);

- высшие психические функции (фаза «культурного» развития).

Главное различие между ними состоит в уровне произвольности, т.е. натуральные психические процессы не поддаются регуляции со стороны человека, а высшими психическими функциями (ВПФ) люди могут сознательно управлять.

Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак.

Знаки (или стимулы-средства) — это психические орудия, которые изменяют сознание оперирующего ими субъекта. Они приобретаются детьми в общении со взрослыми. Универсальным знаком является слово.

В общее понятие «развитие высших психических функций» Выготский включает две группы явлений, в совокупности образующих процесс «развития высших форм поведения ребенка»:

— процессы овладения языком, письмом, счетом, рисованием как внешними средствами культурного развития и мышления;

— процессы развития специальных высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).

Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, произвольность, системность; формируются прижизненно; складываются путем интериоризации образцов.

Высшие психические функции - это прижизненно формирующиеся, социальные по происхождению, опосредованные по строению и произвольные по способу осуществления сложные психические процессы.

Интериориза́ция — формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя и собственно думать, не мешая окружающим.

Экстериоризация — это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

45. Объяснит принципы П: детерминизма, развития, единства созн-я и деят-ти, повед и др.

- Общие - они применяются для анализа развития, функционирования и структуры психики независимо от ее уровня и сложности.

- Частные - применяются для анализа развития, функционирования и структуры психики у некоторой части ее носителей в зависимости от уровня и сложности организации психики (принципы зоопсихологии), а также в зависимости от того, о какой сфере проявления активности человека идет речь (принципы социальной психологии, инженерной).

Принцип развития - подход к изучению психических явлений, который предполагает познание их сущности в процессе развития. Любое сложное психическое явление развивается из более простых психических явлений по определённым законам, и чтобы познать сложное явление, необходимо проследить процесс его развития с момента возникновения этого явления до появления его высших форм.

Пр: принцип развития помогает понять личность именно как развивающуюся, последовательно проходящую фазы, периоды, эпохи становления её характеристик.

Принцип детерминизма предполагает зависимость психических явлений от порождающих их факторов.

В психологии, принцип детерминизма - все психические явления обусловлены деятельностью мозга, психика обусловлена объективной действительностью, психика определяется образом жизни человека и изменяется с изменением образа жизни, и т.д.

Сформулирован С.Л. Рубенштейном. Психологический детерминизм - механизм преобразования социальных отношений во внутрипсихические, они (образ, действие, мотив) детерминируют поведение. Движущими силами психического развития являются как внутренние, так и внешние факторы.

Принцип системности - современный научный подход к изучению, представлению, описанию и объяснению психических явлений, основанный на их понимании как сложно устроенных систем. Этот принцип, в частности, не позволяет рассматривать какое-либо психическое явление (например, характер человека) изолированно, без учёта ряда других факторов (особенностей его жизнедеятельности, социального окружения и пр.).

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность человека не противопоставлены друг другу, но и не тождественны. Они образуют единство, поскольку сознание образует внутренний план деятельности, её программу, оно обеспечивает ориентирование человека в окружающей среде. Данный принцип позволяет психологам, изучая поведение и деятельность человека, выяснять их внутренние психологические механизмы.

Сознание – содержание психики, а деятельность её проявление. Одно без другого не существует. Теплов, Руб-н, Ананьев, Леонтьев изучали особенности сознания через деятельность. Деятельность – это единство внутреннего и внешнего.

Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий: любые внешние воздействия (стимулы, факторы, влияния) преломляются через совокупность внутренних индивидуальных психофизиологических условий (способности, характер, мотивация, психические процессы и состояния).

Принцип активности сознания личности предполагает, что личность является активным субъектом преобразования мира, в том числе и идеального (мира и преобразования).

Принцип активности - психическое отражение понимается как активный процесс, в частности, это отражение зависит от целей, установок, ценностей, потребностей, прошлого опыта человека, которое и определяет пристрастность (избирательность) этого отражения. Особенность проявления активности - прогнозирование будущих событий, возможных результатов действий, построение гипотез и т. д. Ряд психологических и физиологических теорий строится на противоположном принципе - реактивности, согласно которому человек представляет собой особого рода машину, пассивно откликающуюся на воздействия внешней среды (бихевиоризм, ассоцианизм, рефлексология).

Принцип историзма. Человеческое сознание развивается в процессе общественно-исторического развития. Этот принцип реализуется при изучении развития личности, межличностных отношений, процессов познания, которые обуславливаются конкретно-историческими особенностями социализации в разных культурах и разных общественно-исторических формациях.

Принципы поведения:

- стремление к удовольствию, полезности (З. Фрейд, представители экономической психологии, утилитаризм, маржинализм, неоклассическая экономическая школа, неоклассический синтез и др.).

- стремление избежать неудовольствия, неудач, анти полезности (представители экономической психологии, утилитаризм, маржинализм, неоклассическая экономическая школа, неоклассический синтез и др.).

- принцип реальности (З. Фрейд). Он ограничивает первые два принципа.

- моральный принцип - нравственный, этичный. Мораль охватывает нравственные взгляды и чувства, жизненные ориентации и принципы, цели и мотивы поступков и отношений, проводя границу между добром и злом, совестливостью и бессовестностью, честью и бесчестием, справедливостью и несправедливостью, нормой и ненормальностью, милосердием и жестокостью и т. д.

- принцип социальной ответственности - это проявление сознательного отношения субъекта общества к требованиям социальной необходимости, гражданского долга, социальных задач, норм и ценностей, понимание последствий осуществляемой им деятельности для различных социальных групп и личностей, для социального прогресса общества.

Дата добавления: 2015-08-17