Виды и структура способностей.

Существует столько видов способностей, сколько существует видов деятельности, значимой по своей эффективности. Все люди различаются по степени развития способностей.

Все люди различаются также по уровням развития способностей. Выделяют следующие уровни способностей:

- репродуктивный (обеспечивает легкость освоения ЗУН в какой-либо деятельности и их воспроизведение);

- творческий ( обеспечивает создание нового, оригинального).

Люди различаются также по степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность.

1. Одаренность – высшая степень развития общих способностей, которые обеспечивают успешную деятельность в какой-либо определенной области деятельности. Критерием одаренности является ощущение, что какая-то деятельность дается легко.

2. Талант – высокая степень развития специальных способностей, или это одаренность на уровне творчества, т.е. создания нового в определенной области. Талант выражается в высоком уровне и своеобразии проявления индивидуальных особенностей личности.

3. Гениальность – высшая степень одаренности, талантливости, затрагивающая несколько сфер деятельности. Таким людям всё даётся легко в любой сфере деятельности.

Кроме того, выделяют также такой вид способностей, как мудрость - способность осмысливать свою собственную жизнь, выделять в ней значимое и незначимое, первостепенное и второстепенное, способность не только решать задачи, но и выбирать правильно цель (способность не оказаться в ловушке ложных идей).

Необходимо различать природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Многие из природных способностей являются общими у че­ловека и у животных, особенно высших, например — у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуника­циям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жиз­ненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набо­ру и механизмам формирования человек и животные принци­пиально отличаются друг от друга.

У человека, кроме биологи­чески обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учеб­ные и творческие, предметные и межличностные.

Общие способности – это такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность выполнения разных видов деятельности. Например, такими общими способностями являются находчивость, сообразительность, умственные способности, креативность, тонкость и точ­ность ручных движений, развитая память, совершенная речь и т.п.

Специальные (профессиональные) способности – система свойств человека, которая помогает достигать высоких результатов в какой–либо одной деятельности. Например, педагогическая внимательность является специальной способностью учителя.Выделяют такие специальные способности, как художественные, например, способность к рисованию, предметно-деятельностные или практические, теоретические, математические, творческие, музыкальные, лингвистические, технические, литературные, художе­ственно-творческие, спортивные и ряд других.

Наличие у чело­века общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру. Общие способности или общие качества – вполне конкретные психологические проявления. К числу таких общих качеств личности, которые в условиях конкретной деятельности могут выступать как способности, относятся индивидуально-психологические качества, характеризующие принадлежность к одному из двух типов людей.

Для художественного типа людей свойственна яркость образов, возникающих в результате непосредственного воздействия, живого впечатления, эмоций. Для мыслительного типа – преобладание абстракций, логических построений, теоретизирования. Принадлежность человека к художественному типу ни в коей мере не может свидетельствовать о том, что он фатально предназначен для деятельности художника. Очевидно иное – представителю этого типа легче, чем другому, освоить деятельность, которая требует впечатлительности, эмоционального отношения к событиям, образности и живости фантазии.

Итак, структура каждой способности как готовности личности к данной деятельности отличается значительной сложностью, включает в себя комплекс качеств, среди которых есть ведущие и вспомогательные, общие и специальные.

Зависимость развития способностей от задатков, их своеоб­разное сочетание у одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различий. Откуда берутся индивидуальные психологические различия людей? Как они возникают? Один из ответов на данные вопросы предлагает А. Анастази: «Индивиду­альные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью индивида и его сре­дой... Наследственность допускает очень широкие границы по­ведения. Внутри же этих границ результат процесса развития зависит от его внешней среды».

Особый интерес в связи с определением влияния генетиче­ских факторов на развитие индивидуальности ребенка представ­ляют результаты исследований гомозиготных (имеющих иден­тичную наследственность) и гетерозиготных (обладающих раз­ной наследственностью) близнецов. Некоторые из них, взятые из работ А. Басса и Р. Плоумина, представлены в таблице.

Сравнительное исследование гомозиготных близнецов, ко­торые жили и воспитывались в разных семьях, показывает, что вопреки ожиданию их индивидуальные психологические и поведенческие различия от этого не увеличиваются, а чаще всего остаются такими же, как у детей, выросших в одной семье, при­чем в некоторых случаях даже уменьшаются.

Под свойствами нервной системы понимаются такие устой­чивые ее качества, которые являются прирожденными. К числу таких свойств относятся:

1.Сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредель­ного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.

2.Сила нервной системы по отношению к торможению, т.е. способность выдерживать длительные и часто повторяющиеся тормозные влияния.

3.Уравновешенность нервной системы по отношению к воз­буждению и торможению, которая проявляется в одинаковой реактивности нервной системы в ответ на возбудительные и тормозные влияния.

4.Лабильность нервной системы, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбужде­ния или торможения.

В настоящее время в дифференциальной психологии сложи­лась 12-мерная классификация свойств нервной системы человека (В.Д. Небылицын). В нее входят 8 первичных свойств (си­ла, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и четыре вторичных свойства (урав­новешенность по этим основным свойствам). Показано, что данные свойства могут относиться ко всей нервной системе (ее общие свойства) и к отдельным анализаторам (парциальные свойства).

В.М. Русалов развил дальше идеи школы Теплова—Небылицына и предложил трехуровневую классификацию свойств нер­вной системы. Она включает:

1. Общие, или системные, свойства, охватывающие весь мозг человека и характеризующие динамику его работы в целом.

2. Комплексные свойства, проявляющиеся в особенностях работы отдельных «блоков» мозга (полушарий, лобных долей, анализаторов, анатомически и функционально разделенных под­корковых структур и т.п.).

3. Простейшие, или элементарные, свойства, соотносимые с работой отдельных нейронов.

Дата добавления: 2015-08-18