Читайте также:
|
Способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и овладения ею.
Ввел Платон. Он говорил о врожденном характере способностей.
Бэкон считал, что врожденные дарования нуждаются в выращивании с помощью занятий наукой. Он признавал роль воспитания в развитии и «исправлении» способностей.
Гоббс (XVI в.) разделял способности на физические и умственные и считал, что природа создала людей равными. Критиковал мысль о врожденности способностей и Локк.
В XVII – XVIII вв. – способности, результат опыта. (Гельвеций).
Новый этап в изучении способностей: со второй половины XIX в., когда появилось психологическое тестирование, а вместе с ним и психология индивидуальных различий.
Основоположник эмпирического подхода: Ф. Гальтон. Он предложил психодиагностические методы изучения способностей. Последователи: Э. Мейман, И. А. Сикорский, Г. Ревеш.
Для изучения уровня развития интеллекта предложил в начале XX в. Бине (1910). Он разработал первый психометрический тест интеллекта. Основываясь на этом Штерн предложил определять индекс интеллекта — IQ.
В нашей стране в 1920-1930-е гг. проблема способностей изучалась с использованием методов тестирования. Новый шаг в теоретическом осмыслении был сделан в 1930-1940-е гг. благодаря работам С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова. В последующий период большой вклад в разработку этой темы внесли труды Т. И. Артемьевой, Э. А Голубевой, В. Н. Дружинина, А. Г. Ковалева, В. Н. Мясищева, К. К. Платонова, В. Д. Шадрикова.
Б.М. Теплов в статье «Способности и одарённости» понимает под способностями индивидуально-психологические способности, отличающие одного человека от другого. К способностям относятся лишь такие особенности, которые имеют отношение к успеваемости выполнения какой-либо деятельности. Способности существуют только в развитии, а создаются и развиваются они только в процессе деятельности.
Рубинштейн под способностями понимает пригодность к определённой деятельности. В основе способностей лежат «наследственно закреплённые предпосылки для их развития в виде задатков». Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервно-мозгового аппарата человека.
Очень ценной является мысль Рубинштейна о том, что способность представляет собой сложное синтетическое образование личности.
Б.Г. Ананьев в «Очерках психологии» указывает, что способность образуется вследствие развития высших функций, в результате которого возможно творческое применение накопленных знаний.
Три подхода в исследовании способностей:
- способности - это совокупность всевозможных психических процессов и состояний.
- это высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности (ХVIII-Х1Х вв.).
- это то, что обеспечивает быстрое приобретение знаний, умений и навыков, их закрепление и эффективное использование.
Подходы к пониманию термина – способности:
- общепсихологический. Способности – это любое проявление возможностей.
- индивидуально-психологический (дифференци-рованный). По способностям все люди разные (Теплов). Данный подход включает две концепции:
1. личностно-деятельностный (Леонтьев). Способности – это некие свойства личности, влияющие на эффективность деятельности и развивающихся в деятельности.
Основания для критики: любые свойства личности влияют на деятельность. В.А. Крутецкий не относит к способностям черты характера, знания, умения, навыки.
Способности развиваются из задатков (анатомо-физиологические особенности мозга). Они врожденные. Потенциальные способности – врожденные; актуальные – развитые.
2. функционально-генетический (Шадриков, Ильин): Способности = Задатки + Свойства психических функций.
Классификация: природные (естественные) и с общественно-историческим происхождением.
Общие способности.
Интеллект - качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций, и использованию своих знаний для управления окружающей средой.
Интеллект, как способность обычно реализуется при помощи др. способностей: познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем её анализа, классифицировать и т. д.
Обучаемость - сложная динамическая сис-ма индивид-х свойств человека, обусловливающая продуктивность учебной деятельности, скорость и качество овладения соц. опытом.
Креативность – это творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления. И входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы.
По А. Маслоу — творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и соц. практики.
Евгеника - учение о наследственном здоровье человека и путях его улучшения. Термин был предложен Гальтоном в 1883 г. Ф. Гальтон, Г. Меллер, Н.К. Кольцов, Ю.А. Филипченко ставили перед евгеникой гуманные цели (позитивная): изучение наследственных качеств человека; создание условий для увеличения рождаемости людей с благоприятными наследственными задатками.
Евгенические идеи использовались также для ограничения рождаемости людей с психическими заболеваниями, склонных к алкоголизму, преступности и т.п. Для этих целей в ряде стран были приняты законы о принудительной стерилизации и ограничении иммиграции (негативная). Эти использовались для оправдания дискриминации и расизма, что дискредитировало ее, как научную дисциплину. В современной науке многие задачи позитивной Е. решаются в рамках генетики человека и медицинской генетики.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Характер. Био и соц основы Х. Стр-ра и св. | | | ОП и дифференцированный подходы к Сп. Общ и спец одаренность. Гениальность. |