Читайте также:
|
Мышление – это соц обусловленный, неразрывно связанный с речью психич пр-с поисков и открытия существенного нового, пр-с опосред-го и обобщен-го отражения действит-ти в ходе ее анализа и синтеза.
Виды:
- наглядно-действенное: непосредственное воспр предметов в пр-се действий с ними, наиболее элемент форма мышл, возник-я в практ деят-ти и явл основой для формир более сложных форм мышл.
- наглядно-образное: опора на представл-е и образы.
- абстрактно-логическое: основан на выдел существенных св-в и связей предмета, выступает в форме отвлеченных понятий и рассуждений.
Формы:
- понятие: отражает связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов (общие, единичные, конкретные и абстрактные).
- суждение: отражает связи между предметами и явл-ми; утверждение или отрицание чего-либо. Суждения бывают истинными и ложными.
- умозаключения: на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Умозаключения, м.б. индуктивными (логич вывод от частного к общему) и дедуктивными (от общего к частному).
Способы:
- теоретическое: познании законов, правил (открытие Периодической системы Менделеева, математические (философские) законы).
- эмпирическое – обобщение чувственно данных признаков, выделенных путем сравнения.
- практическое: физ преобразование действит-ти.
- аналитическое: развернуто во времени, им четко выраженные этапы, осознанные субъектом.
- интуитивное: свернуто во времени, не разделено на этапы, оно было представлено в сознании.
- реалистичное: направленно на внеш мир и регулируется логическими законами.
- аутистическое: связанно с реализацией собственных желаний, намерений.
- эгоцентричное: неспособность поставить себя на позицию др.
- репродуктивное - обеспеч решение задачи, опираясь на воспроизв-е уже известных способов.
- творческое – обеспеч-т продуктивные преобразования в деят-ти личности. В нем доминируют 4 особенности: оригинальность решения проблемы, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость, семантически спонтанная гибкость.
Операции мыслительной деятельности:
- Сравнение – установления сходства или различия между предметами и явлениями.
- Анализ - мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выдел-я составл-х элем-в.
- Синтез - обратный анализу пр-с, кот восст-ет целое, находя существенные связи и отношения.
Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механич сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, так как он должен восст-ть целое из выделенных анализом частей.
- Абстракция - выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных.
Результат - построение умственного продукта: понятия, модели, теории и прочее - также называется абстракцией. Первично абстракция выступает при непосредственном чувственно-образном отражении среды, когда одни ее св-ва становятся ориентирами для восприятия и действия, а другие игнорируются. Рассматривая предмет, м выделить его цвет, не замечая формы, либо выделить только форму.
Начиная с выделения отдельных чувственных св-в, абстракция переходит к выделению нечувствен-х, выраженных в абстрактных понятиях. Абстракция служит базой для пр-в обобщения и образов понятий. Она - необход усл-е категоризации.
- Обобщение (или генерализация) – мысленное объединение предметов по их общ св-ам. На примитивном уровне осуществляется через сравнение, на высоком – чз раскрытие отношений.
Теории мышления:
1 гр: исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием опыта интеллект способ-й – задатков. Она представлена в гештальт теории мышления (способн формир-ть и преобраз стр-ры, видеть их в реальной действит-ти - основа интеллекта).
Понятие схемы. Мышл, если оно не связано с какой-либо конкретной, внешне детерминированной задачей, внутренне подчиняется определ логике. Она называется схемой.
Схема рождается на уровне внутр речи, а затем руководит разверткой мысли, придавая ей последовательность, логичность. Мысль без схемы - аутичная. Если схема используется часто без особых изменений, то она превращается в автоматиз-ый навык мышления, в умственную операцию.
2 гр: признание не врождённости умственных способ-ей. Они объясняют мышление, исходя из воздействия внеш среды, из идеи внутр развития субъекта или взаимодействия того и др.
Направления: эмпирическая субъектив П - ассоциативная по хар-ру; интроспективная - по методу;
- гештальтП - признает доминирование целостности псих пр-сов над составом этих элементов, в том числе и в мышлении;
- в бихевиоризме, пытались заменить пр-с мышл-я на поведение (откр или скрытое, умственное);
- психоанализ: мышление, подчинили мотивации.
- концепция Выготского: проблема соотношения речи и мышления. Развитие происходит от соц к индивидуальному – интериоризация
- Рубинштейн: мышл формир в деят-ти. Практика остается конечным критерием истинности мышл.
- ассоцианизм (Эббингауз, Гартли, Миль). Развитие мышл – пр-сс накопления ассоциаций. Мышл как пр-сс всегда непроизвольный. Все мыслительные пр-сы репродуктивны. Исходные эл-ты опыта - чувственные представления. Между ними устанавливаются ассоциации.
Осн.закон ассоциаций - сила ассоциаций зависит от их повторяемости.
- Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе.) Мышл - объект эксперимент ис-й. Мышл как решение задач, как внутр действие. Вводится само понятие «задачи» и связанное с ней «представление цели».
Мышл - это самост пр-с, особая деят-ть. Оно им ненаглядный, безобразный характер. Мышл - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений. Единица сознания – действие. Уатт: мышл – решение задачи. Результаты экспериментов: выделение, чувственных представлений, мыслей (осознанности, интеллектуальные чувства). Мысль – метод решения задачи. Мышл – осознание отношения между чувственными представлениями, которое не сводится к этому представлению.
Основ харак-ки мышл: понятие задачи, осознание отношений, безобразность.
- генет шк Пиаже. Исп-т понятие интеллекта – псих.адаптация к новым усл, акт внезапного понимания. Центр понятие – операция, как внутр действие субъекта. Стадии развития интеллекта: сенсомоторная (до 2), доопреционная (2-11), стадия конкретных опер-й (7-12), стадия форм-х операций.
- Деятельностная теория: мышл - это прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и преобразованию действит-ти. Направленная на открытие скрытых от непосредственного наблюдения ее сторон. Леонтьев, указывал на его произв характер и возможность его развития под влиянием соц опыта. Оно не сущ-ет вне общества, вне языка, вне накопленных знаний и выработанных им способов мыслит деят-ти: логических, математ и др. действий и операций.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Механизмы ДП и КП. Структура ДП. | | | Мышление как деят-ть. Структура МД. |