Уроки вивчення творчості Григорія Сковороди в системі оглядових тем

В чинній програмі з української літератури для середніх загальноосвітніх закладів оглядові теми представлені достатньою мірою. Вони характеризуються різноманітним матеріалом не тільки з української літератури, а й з різних сфер науки й мистецтва, відзначаються високим ступенем інтеграції, тому справедливо вважаються найскладнішими в шкільній програмі.

Прийнятною є така класифікація оглядових тем: вступні (настановчі), якими розпочинаються певні періоди чи етапи в літературному процесі; власне оглядові, за допомогою яких подаються загальні уявлення старшокласникам про якусь важливу подію в літературному житті чи розповідається про митця, чиї художні твори за браком навчального часу програма не рекомендує вивчати текстуально; підсумкові, на яких підсумовується вивчене з літератури певного історичного періоду.[1] Слід відмітити, що оглядові теми української літератури високоінформативні. Водночас змістове наповнення цих тем відзначається не лише новим матеріалом, а насамперед його багатовекторним і мозаїчним аспектом (відомості з історії, політики, літератури, дані про розвиток різного виду мистецтв тощо).

Сучасна програма з української літератури насичена досить об¢ємними творами і не передбачає вільного часу в старшокласників.

Як же вчителю краще донести учням значний обсяг матеріалу і при цьому не викликати відразу ні від самого автора (а уроки про творчість Сковороди – єдині в шкільному курсі української літератури, як і для багатьох учнів можливо це єдина зустріч з письменником і його творами), ні від його творів?

Філософія Сковороди охоплює усі сфери людського життя. Він багато говорить про щастя, розуміння щастя і шляхи досягнення внутрішньої гармонії. Григорій Сковорода пропонує людям почати шлях до щастя з пізнання себе і невпинного внутрішнього духовного самовдосконалення. Багато уваги Сковорода приділив і проблемам виховання, розробивши прекрасну, струнку і просту, проте дійсно геніальну систему виховання.

Жодна сфера життя людини не лишилася поза увагою мандрівного філософа Григорія Сковороди. Його творчість цікава нам і досі, а уважний читач знайде у філософських ідеях Сковороди відповіді й на свої власні питання...

Ураховуючи напрацювання багаторічної шкільної практики із упровадження оглядових тем української літератури, встановлено, що найбільш широковживаною формою вивчення оглядових тем є шкільна лекція. Також під час вивчення оглядових тем спостерігалося успішне впровадження форм просемінарських і семінарських занять[2]. Сучасний шкільний семінар передбачає різні форми завдань: загальні, групові, індивідуальні. У підготовці до семінару використовуються продуктивні види роботи: план усного виступу, тези, усне повідомлення, реферат, доповідь, дискусія. Водночас те, що раніше вважалося прерогативою семінарів, сьогодні вже розцінюється як інтерактивний метод, наприклад, «круглий стіл», «симпозіум», «інтерв’ю», тому кожен з цих методів може набирати вигляду складової частини уроку з неусталеною структурою.

У процесі опрацювання науково-методичної літератури з’ясовано, що оглядові теми доступні і посильні для старшокласників. Основною формою уроків, на яких учитель подає, а учні сприймають, осмислюють і засвоюють оглядові теми, досі залишається шкільна лекція, проте в останні роки вчителі-практики часто використовують елементи просемінарських занять і власне семінари, під час яких широко впроваджують інноваційні технології: роботу в системі Інтернет, психологічні тлумачення, інтерпретації, літературознавчі екскурси, міжпредметні зв’язки, а також диференційоване навчання, інтеграцію, ігрові моменти, інтерактивні технології, зокрема роботу учнів усього класу, роботу в малих групах і парах. Без належного засвоєння учнями складного і великого за обсягом матеріалу оглядових тем неможливе глибоке розуміння й усвідомлення художньої цінності літературних творів, що пропонуються для текстуального опрацювання й аналізу, взаємозв’язків у розвитку українського красного письменства, європейської і світової літератури та культури. Незаперечним є факт, що вивчення оглядових тем – найскладніша ділянка роботи вчителя-словесника, проте їх методика досі не розроблена достатньо.

Під час вивчення української літератури в 9 класах оглядові теми відіграють роль суспільно-політичного і культурно-наукового тла, у контексті якого розвивається література, тому важливим є їх ретельна підготовка і проведення.

Узявши до уваги усі типові недоліки шкільних лекцій (малопродуктивність, відсутність учнівської активності, неможливість рівноправного діалогу між учителем і учнями на уроці) та істотні труднощі у підготовці і проведенні семінарських занять за кожною оглядовою темою української літератури в старших класах, можна зробити висновок, що в шкільній практиці найбільш ефективними, вдалими, оптимальними з погляду розкриття проблематики оглядових тем стануть нестандартні уроки з неусталеною структурою, у процесі проведення вчителем будуть використані фрагменти шкільної лекції й усні виступи старшокласників, і дискусія, і бесіда, а також можуть бути використані як наочність репродукції шедеврів образотворчого мистецтва, скульптури.[3]

Дата добавления: 2015-08-17