Читать - раньше, чем ходить: основа новой системы образования Человека Развитого 9 страница

Так, согласно "Истории педагогики" (с. 414), некто П. занимался внедрением давно известных своими отрицательными результатами мистически-бредовых идей "вальдорфской школы" ещё начала XX века. Но ведь эти результаты были известны: "вальдорфскую педагогику" ещё в 30-е годы называли "лучшим способом изъять капиталы у тружеников - отцов путём воспитания зацикленных на свои "прошлые жизни" и "космическое происхождение" детей, не умеющих считать и не способных к востребованному в обществе интеллектуальному труду, к предпринимательской и иной позитивной и конструктивной деятельности. Как свидетельствуют отчеты Московского комитета по образованию, в результате этих "экспериментов" многие дети не смогли сдать выпускные экзамены. Понесли наказание эти "лжеинноваторы"? Нет, поэкспериментировали, загубили судьбы детей и... пошли на повышение.

Другой мелькающий повсюду деятель, Б., любит математику и поэзию, но публично и "искренне" недоумевал, зачем в российской школе изучают химию?

Третий, получая западные гранты, "озаботился" созданием новых северных стран вместо России. Он предлагал исключить иностранный (английский и др.) языки, а изучать свой, ханты-мансийский или ненецкий, а вместо биологии и других предметов - изучать только оленеводство, чтобы возродить народный промысел...

Допускаю, что некоторые гуманитарии могут искренно ошибаться и, чаще всего, именно они ошибаются, потому что не знают естественных наук о человеке. Удивительно, что инноваторами объявляются те, кто не имеет никаких положительных результатов в педагогике!

Но тогда им нужно ограничивать свою инициативу областями своей компетенции, но никто этого не делает, напротив: разрушители образования продвигаются в депутаты, продолжают свою губительную для страны деятельность в Общественной палате и т.д.

3. Родители должны быть начеку: предпринималось множество попыток и прикладывались усилия исключить из школьной программы изучение жизненно важных предметов, например, иностранных языков(!), труда и других предметов. Одновременно изощренным обманом предлагают включить в программы тематику и дисциплины, ведущие к расцвету национализма и сепаратизма, религиозности и, как следствие, терроризма. В то же время блестящий, выдающийся опыт отечественных педагогов Макаренко, Сухомлинского, Шаталова, Шацкого и многих других, признанный в мире, замалчивается, предается забвению. Помните, что всё делалось и постоянно делается для того, чтобы сделать вашего ребенка неконкурентоспособным.

К счастью, даже в те тёмные годы в Государственной Думе нашлись депутаты, которые распознали и усмотрели в предлагаемых законопроектах попытки закрыть россиянам выход на мировой рынок труда, взорвать страну изнутри. Они остановили некоторые наиболее явные попытки ухудшить наше образование.

4. Но многое не удалось вовремя предотвратить. Теперь эти антироссийские "деструктивы" ушли вглубь, в содержание и акцентирование разделов учебников. Ряд "психологов отечества", став во главе Минобразования, получая на кредитные карточки гигантские суммы от западных фондов, под видом тенденций "современной школы", при поддержке СМИ внедряли в школах "сексуальное образование", "планирование семьи", пропагандировали гомосексуализм и т.п. Всё это - очевидные и спланированные удары по демографии нашей страны, по семье и детям, по физическому и нравственному здоровью. Надо сказать, что если "отечественных сексопсихологов", всё-таки, с позором сняли с высших должностей, то учредители и главные редакторы подавляющего большинства СМИ продолжают свою тихую войну против детей и родителей, против рождаемости.

5. Педагоги - оборотни, или чем вызвана невиданная интеллектуальная деградация? Но самое страшное: это стремительное и системное снижение образованности и уровня развития интеллекта. Это делается для того, чтобы сделать россиян неспособными защитить и освоить свои природные ресурсы. Тут не помогают финансовые вливания в устаревшие образовательные технологии - они только усугубляю положение.

Не случайно такая работа проводится на всех уровнях и повсеместно множеством деятелей, так или иначе связанных с проамериканскими движениями (такими, как: СПС, "Яблоко"..). Ими предприняты ходы по намеренному снижению уровня образованности населения России.

6. В то же время, учитывая тяжелые климатические, природные и геополитические условия, наше образование должно быть в несколько раз лучше, чем, скажем, в США, где во времена "перегретой экономики" было принято 12-летнее обучение в школе. Здесь всегда нашим главным достижением и критерием оставалось недопущение удлинения сроков образования по сравнению с этой страной - главным конкурентом. Скажем прямо, только это позволяло поддерживать самый высокий уровень образованности в СССР. Именно поэтому мы могли с гордостью повторять, что "наше образование - самое лучшее", так как к возрасту 17 лет страна имела больше всех в мире детей со средним образованием. Однако, поддержанный Советом ректоров вузов и назначенный министром за свои лозунги борьбы против "12-летки" известный г-н Филиппов "по неизвестным причинам" тут же, в октябре 1998 года начал внедрение этой самой "12-летки". Причём, это делалось любыми средствами. Этим разрушались те небольшие положительные достижения труда педагогов, накопленные в течение многих десятилетий. Действовал он внутриведомственными приказами, через прозападное правительство Касьянова, несмотря на протесты Госдумы и возражения самого Президента!

7. Наконец, родителям, мечтающим дать ребенку лучшее образование, необходимо знать мнение настоящих ученых о "современном традиционном образовании". Оказывается, вряд ли найдётся в так называемой Большой Академии наук хотя бы один ученый, который станет отрицать утверждение академика А. Колмогорова и других лидеров науки, о том, что "педагогическая наука" не имеет ничего общего с наукой. Это мнение почти полностью разделяют все великие деятели человечества: писатели.

8. После многолетних исследований и встреч, бесед с деятелями образования, я вынужден прийти к выводу, что введение в заблуждение всего общества, родителей и детей, а также, в первую очередь Аппарата Президента и законодателей давно стал нормой руководителей "традиционной системы образования". Выяснилось, что они абсолютно несамостоятельны и "открыв рот", слушают советников из западных спецслужб. Некоторые из них даже пытались убедить меня, что поступают правильно: а кто будет делать черную работу?". Другие просто ссылались: "Таково указание свыше"... Я убежден, что они только делают вид, что "не понимают", что образование давно стало стратегическим оружием у конкурентов против нас. Никакая наука сюда и близко не подпускается. Представьте, чего бы мы достигли в теоретической физике или генетике, если бы упорно цеплялись за традиционные представления Демокрита или придерживались сказок о сотворении мира! В результате деятельности несуверенных "академиков традиционной педагогики" страна скатилась на 65-е место по уровню образования.

Эти факты можно было бы продолжить.

Содержание

Глава 1. Развивающий уход за новорожденным ребенком - наиболее простой и эффективный путь подготовки детей к школе 18

? 1.1: Что происходит с развитием и образованием наших детей? Куда ведет дифференцированное обучение? 18

? 1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? Кто и зачем придумал "детей индиго"? 22

? 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагается в системе "МИР ребенка"? 26

РОЖДЕНИЕ РЕЛЯТИВИСТСКОЙ ПЕДАГОГИКИ РАЗВИТИЯ 36

РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.: 40

? 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов? 42

? 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов? 48

РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5: 51

? 1.6: Каковы максимальные предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение? 53

? 1.7: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? 56

? 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение? 58

? 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей российской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций? 58

? 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание? 59

? 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек? 60

? 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка? 62

Глава 2. Методы интеллектуального развития ребенка в семье 66

? 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан? 67

? 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по - Тюленеву"? 72

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2. 73

? 2.3: Как на втором году жизни определить, усвоил ли малыш алфавит и другие "опорные образы"? Как эти результаты дальше использовать для развития ребенка? 78

? 2.4: Каким образом можно помочь ребенку развиваться в 1-3 месяцев, когда он только учится видеть и когда с ним трудно общаться? Ведь самый авторитетный на Западе педагог М. Монтессори утверждала, что ребенок до 3-х лет не поддаётся какому-либо педагогическому воздействию? 80

? 2.5: Что следует делать после освоения ребенком элементарных фигур - опорных фундаментальных образов? 85

? 2.6: Зачем с 3 - 5 месяцев надо показывать малышу изображения животных, растений и т.д., - ведь ребенок еще ничего не понимает!? 87

? 2.7: Когда можно начинать учить и научить детей грамоте? 91

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7: 95

Вопрос: Когда можно утверждать, что ребенок начал читать? Когда наступает это радостное событие? 96

ВОПРОС: Насколько важен момент, когда ребенок начинает составлять слова "по - написанному"? 97

? 2.8: Как сэкономить время, и нужно ли специально заниматься с ребенком? Где взять пособия, или можно обойтись без них? 101

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.8: 104

? 2.9: Правильно ли мы поняли, что не зная произношения букв, ребенок воспринимает их просто как символы, графические объекты? Есть ли от этого польза? 105

? 2.10: Что надо делать, когда малыш начинает активно двигать руками, то есть с 3- 4- х месяцев? 106

? 2.11: Как избавиться от капризов и плача? 109

? 2.12: Как методика рекомендует перейти от неподвижных картинок к мультфильмам, динамическим, "двигающимся" образам? 111

? 2.13: Полезно ли ребенку до 1,5 лет смотреть мультфильмы? 111

? 2.14: Как быть родителям, у кого дети старше, и не умеют читать? 112

? 2.15: Как научить малыша писать рукой письменные буквы и каков самый ранний возраст, когда это можно сделать? 113

? 2.16: Как ускорить освоение календаря, времен года, дней недели? 116

? 2.17: Какие, самые серьезные опасности подстерегают ребенка при ускоренных темпах развития? 116

Глава 3: Когда и как развивать способности к наукам, деловые качества и таланты детей? 120

? 3.1: Когда начинается изучение физических свойств? Можно ли ускорить развитие ребенка при купании? 121

? 3.2: C чего начинать развитие научного мышления? 126

РЕКОМЕНДАЦИИ 3.2: 126

? 3.3: С какого возраста можно развивать способности к таким сложным видам деятельности как торговля, бизнес? 132

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИГРЫ "МИРОВОЙ РЫНОК" 136

? 3.4: Когда надо начинать развивать музыкальный слух и изучать ноты? 145

РЕКОМЕНДАЦИИ 3.4. 146

? 3.5: Может ли воспитываемый по системе "МИРР" ребенок стать музыкальным гением? 155

РЕКОМЕНДАЦИИ 3.5. 160

? 3.6: Как ускорить освоение иностранных языков? 161

? 3.7: Как воспитать у малыша 3-4-х лет потребность сочинять сказки, романы, пьесы и записывать рукой или печатать их на пишущей машинке? Возможно ли это? 163

РЕКОМЕНДАЦИИ 3.7.: 163

Рекомендуемые первоисточники религиозных текстов 171

? 4.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной? 183

? 4.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве? 185

? 4.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода? 186

? 4.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина? 189

? 4.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом? 191

ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 196

? 4.7: Как объяснить малышу, например, сущность демократии? 197

ОПИСАНИЕ ДОМАШНЕЙ ИГРЫ: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. ДЕМОКРАТИЯ И РЕСПУБЛИКА." 200

ИГРА В ИГРЕ: "ДИКТАТУРА ЖУРНАЛИСТА". 202

? 4.8: Можно ли объяснить ребенку, что является гарантией демократии - власти народа? 208

? 4.9: Наш родственник - член государственной Думы. Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? Как объяснить ребенку, какими должны быть депутаты, например, Государственной Думы, парламента? 214

ДОМАШНЯЯ ИГРА: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ". 215

? 4.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? 220

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 РЕПОРТАЖИ ИЗ НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 229

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет? /"Я - Человек Читающий!"/ 230

П.1.1.1. Методические советы 230

1.1.3. Комментарии к текстам периода от 1,5 года до 2-х лет 232

Пример П.1.1.а. КАК ЗНАКОМИТЬ ДВУХМЕСЯЧНОГО РЕБЕНКА СО СЧЕТОМ. 236

Пример П.1.1б. КАК ЗНАКОМИТЬ 2-Х МЕСЯЧНОГО РЕБЕНКА С ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ДВИЖЕНИЯМИ "РАЗВИТАЯ ФИЗИКА - РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ" 237

1.2. КАК НАЧИНАТЬ ТРЕНИРОВАТЬ РЕБЕНКА 6-ти МЕСЯЦЕВ ЭЛЕМЕНТАМ "РАЗВИТОЙ САМОЗАЩИТЫ". 238

1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки 239

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х. /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 240

2.1. Методические советы родителям. 240

П. 1.2.2. Оригинальные тексты 241

Приложение 1.3. Как ведет дневник ребенок с 3-х лет до 4-х лет? Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 244

1.3.1. Методические советы. 244

Приложение 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года /"Я человек деятельный!"/ 247

1.4.1. Методические советы 247

П.1.4.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет. 247

П.1.4.3. Методические комментарии 248

Приложение 1.5. Познавательные сказки, сочиненные и напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/ 251

П.1.5.1. Методические советы родителям 251

П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 5 до 6-ти лет. 253

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления 262

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ. 267

Состав приложения 267

П3.01. Пособия "Опорные образы: Геометрические фигуры" 267

П3.02. Знаки-символы-1 272

П3.03. Элементы дизайна. Регулярные структуры. Фракталы и др. Орнаменты 274

П3.04. Буквы 279

П3.05. Животные 281

П3.05.1. Животные: Насекомые. Млекопитающие 282

Рыбы, пресмыкающиеся и земноводные 284

П3.06. Животные: птицы и другие. 285

П3.07. Овощи, фрукты 286

П3.08. Растения 287

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Перечень и состав рекомендуемых развивающих комплектов Центра "Содействие развитию и воспитанию детей НИО Человека Развитого" 288

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН 290

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Карта обратной связи. 291

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Как заказать пособия и материалы? 292

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Бланк - заказ на развивающий комплект РК МИР, 295

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Аналитические материалы для родителей. 297

Проект "Большой Кавказ". Проект "Киевская Русь" 301

Проект "Великая Финно-Угория". Проект "Европейский Рейх" 304

??

??

??

??

П.В. Тюленев. Эра Человека Развитого: Читать - раньше, чем ходить стр. 2

љ П.В. Тюленев, Академия образования, социального и экономического развития, АОСЭР, 634-01-06

Дата добавления: 2015-08-20