Итак, гениальность, оказывается тесно связана с ранним обучением чтению.

В нашей системе МИР буквы сопровождают ребенка с самого рождения. Игры с буквами мы связали с движениями. Так, “Игра в журналиста” начинается с восьми месяцев, когда малыш - ползунок с удовольствием приносит из соседней комнаты определенную букву по вашей просьбе. К двум годам ребенок уже самостоятельно составляет простые предложения, а в три начинает систематически вести собственный дневничок на пишущей машинке или компьютере.

Творческая карьера ребенка может начаться в четыре года, когда он заваливает вас ежедневными сказками и рассказами, сценариями и стишками, которые либо напечатаны на машинке, либо написаны вручную, либо набраны в редакторах WORD или НОРТОН. С подобными документами раннего детства вы можете познакомиться в Приложениях к настоящей книги. Для специалистов важно то, что эти документы представляют собой своего рода протоколы самостоятельного развития, по которым можно проследить все этапы развития интеллекта. Как мы убедились на опыте, малыш, начинающий рано и самостоятельно писать, к семи годам почти самостоятельно осваивает школьную программу до 7-го класса. Но это возможно, если игра в писателя будет дополнена развивающим общением: кто - то из родителей должен играть роль читателя, который искренне интересуется все более сложными вопросами из школьной программы.

Маленький «писатель» самостоятельно проводит исследования и готовит вам сухой материал учебников в виде увлекательных художественных произведений (см. Приложение 1).

Пример 9. Всего три месяца проучился в школе самый выдающийся изобретатель человечества, за которым числится более 1300 изобретений. Об этом примечательном факте почти никому не известно, но имя изобретателя известно каждому - Томас Эдисон.

В чем же дело? - удивляются и учителя и родители.

Ответ на сформулированный вопрос, думаю, очевиден: Эдисону дали возможность “играть” с электроприборами. В то время это было то же самое, что сегодня дать подростку поэкспериментировать с ускорителем ядерных частиц...

Значит существуют условия более благоприятные, методы обучения более эффективные, чем в те, которые сотни лет остаются почти неизменными в школе. Почему родителям не открываются причины, благодаря которым ребенок развивает свои творческие способности намного быстрее? Ответ давно известен: “Затратная образовательная система экономически не заинтересована, чтобы дети развивались быстрее”.

Примечание. Кстати, к такому же выводу пришел еще в 70-е годы наш выдающийся воспитатель - новатор Б.П.Никитин, а также многие другие педагоги-новаторы, испытавшие затем на себе мощную, спланированную “традиционщиками” кампанию в печати. Сейчас положение намного хуже - отовсюду поступают жалобы о запутывании методик, чтобы добиться платы от и без того нищих родителей. Молчать об этом больше нельзя, поскольку калечатся умственные способности детей, ограничиваются их возможности.

Факты. Так, игровые методы, как наиболее эффективные, в школах упорно не внедряются, несмотря на положения, записанные на этот счет в “концепции образования” еще в 1989 году. Газеты и журналы, обслуживающие затратную систему образования, до сих пор не публикуют прогрессивные работы, или препарируют их до неузнаваемости. Например, начиная с 1991 года мы направили более 300 статей и сообщений, из них вышло... около 20, в основном в журнале “Социальная защита”. Бесчисленные факты говорят о том, что существующая затратная система образования объективно заинтересована... в дебилизации населения, чтобы сохранить свою власть, монополию, свое влияние в обществе, и главное - свой бюджет. К сожалению, во имя этого существующим “затратным образовательным комплексом” финансируются и внедряются методические разработки, усложняющие обучение. Губится потенциал наших детей и будущее страны, а правительство и население попросту дезинформируется послушными и зависимыми педагогическими изданиями, которые продолжают порою расточать похвалы “самой передовой педагогической науке”. Агония затратной системы будет продолжаться до тех пор, пока руководство страны и родители в очередной раз не узнают “вдруг” правду... о чудовищном отставании науки о человеке в России.

Выбирайте интеллектуальные игры и игрушки, даже если они предназначены для укрепления физического здоровья!

Пытаясь найти такие “сверхумные игрушки”, я пришел к выводу, что наиболее безопасным ускорителем интеллекта в возрасте ребенка до двух лет будет... обыкновенная пишущая машинка, правда, электрическая. А после двух лет в компанию “суперигрушек” можно смело включать персональный компьютер - но, обязательно, без игр!

Эти условия сверхмощного развития ребенка “вне школы” в полной мере опробованы мною в течение последних 10 лет.

Рекомендации представленные в конце книжки позволяют ребенку почти непрерывно заниматься творчеством, начиная с первого года жизни. В результате, например, к семи годам ваш малыш может развиться до уровня седьмого класса без утомительных занятий. В этом вы можете убедиться оценив уровень прилагаемых научно-познавательных сочинений ребенка в этом возрасте.

Чем больше накапливалось фактов, тем больше укреплялась уверенность в том, что за всю историю человечества не было случая гениальности без конкретной и простой причины в раннем детстве.

Пока что все обнаруженные причины занимают свое, положенное теорией, место в предложенной нами системе методов развития интеллекта детей. Но многие из тех приемов, которые являются следствием современных представлений о структуре и функциях головного мозга человека, еще не обнаружены в примерах из жизни выдающихся людей.

Поэтому, читая эту книгу вы становитесь, по существу, обладателем бесценных знаний о причинах и методах развития гениальности даже в большем объеме, чем это вам дало изучение тысяч случаев и опыта феноменального развития способностей и талантов.

Дата добавления: 2015-08-20