Читайте также:
|
В исследовании приняли участие 120 человек.
Первая группа респондентов - 60 человек, являлись учащимися МБОУ «Кочевская СОШ»», МБОУ «Пелымская СОШ», МБОУ «Юксеевская СОШ» находящиеся в возрасте 11-15 лет, мужского и женского пола. Испытуемые данной группы состояли в группе риска. Выборка являлась независимой.
Вторая группа респондентов - 60 человек, являлись учащимися МБОУ «Кочевская СОШ»», МБОУ «Пелымская СОШ», МБОУ «Юксеевская СОШ» находящиеся в возрасте 11-15 лет, мужского и женского пола., не состоящие в группе риска – группа норма.
Исследование проводилось в феврале 2014 года. Носило групповой характер и проводилось с учетом положительного отношения и на основе добровольного участия. Исследователем гарантировалась конфиденциальность и предоставление обратной связи.
Каждый испытуемый получал индивидуальный пакет методик с прилагаемыми к нему бланками. Время работы было не ограничено. Участникам предъявлялся пакет методик, давалась инструкция, и предлагалось ответить на вопросы. Исследование занимало в среднем 30-40 минут.
В дальнейшем обработка полученных данных проводилась в программе Statistica. Была создана сводная таблица данных, которая была обработана с помощью описательной статистики.
Для выявления значимых различий были использованы методы математико-статистической обработки. Для выбора метода обработки была проведена процедура проверки данных на нормальность распределения. Таким образом, было выявлено, что данные полученные в ходе проведения методики «Якоря карьеры» подчиняются нормальному распределению, и для установления значимых различий был выбран параметрический критерий – t – критерий Стьюдента. А данные полученные по методике «Семантический дифференциал» не были распределены нормально, поэтому для установления значимых различий был выбран непараметрический критерий – критерий Манн-Уитни. Для установления различий в результатах, полученных по методике «Круги и линии» был использован F-критерий Фишера.
Представления о карьере еще не имеют той определенности, которая присуща сформированным на должном уровне карьерным целям и планам. Благодаря этому они выполняют более гибкую регулятивную функцию.
Поэтому так необходимо исследование системе представлений о карьере и профессиональном становлении, для того чтобы содержательно определить пути для саморазвития и личностного роста, включая в себя одновременно их направление и способы их осуществления.
Существует множество методик изучения представлений вообще, и, в частности, представлений о карьере. Каждая из них направлена на выявление лишь некоторых из аспектов представлений и ориентаций. Поэтому важно правильное комбинирование выбранных методик, для получения более полного получения информации при изучении представлений о карьере.
В данной работе представлены методики, использование которых позволит составить полную картину представлений о карьере испытуемых. Так, проективный тест «Круги и линии» направлен на исследование отношения к карьере на основе уровня своего притязания. Методика Э. Шейна «Якоря карьеры» (адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова) рекомендуется при диагностике ценностных ориентаций в карьере. Методика «Семантического дифференциала» позволяет выделить те характеристики с помощью которых в своих представлениях человек описывает свою будущую карьеру.
Стоить отметить, что проводимое исследование соответствовало всем требованиям, что предъявляются для психологического исследования.
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Феномен карьерных ориентаций в современной психологии | | | Методы исследования карьерных ориентаций |