Формирующий этап

Цель: Определить наиболее эффективные методы и приемы для формирования основных качеств нравственности у детей экспериментальной группы.

Формирующий этап эксперимента велся по разработанному нами тематическому плану, который включал разные формы педагогической работы с детьми: чтение, рассказывание по картине, беседа, кино, книга, пересказ, досуги, подвижные игры, народные игры, рисование, лепка, творческая игра, драматизация.

Тематический план работы представлен в Таблице 3.

ГРУБАЯ ОШИБКА: ВМЕСТО ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК ДАНЫ СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ. ЭТО НЕДОПУСТИМО!!!

Месяц	Неделя	Чтение	Беседа	Рассказывание по картине	Игры	Рисование, лепка	Досуги	Работа с родителями
Апрель	3-я неделя	Чтение детям сказок «Кот лиса и петух» «Смоляной бычок» Цель: Познакомить детей с перечисленными выше сказками		Рассказывание по картинкам сказки «Колобок» Цель: Обогащение словаря детей, знакомство со сказкой	Народная игра «Золотые ворота» Цель: Развивать двигательную активность детей, знакомство с народной культурой.	Рисование на тему «Хороший поступок» Цель: развивать		Беседа с родителями «Знакомство»
	4-я неделя	Чтение детям сказки «Теремок»	Беседа с детьми на тему «Хорошие – плохие герои сказки «Гуси-лебеди»		«Что такое хорошо, а что такое плохо»		Досуг по сказке «Жихарка»	Консультация для родителей на тему «Нравственное воспитание сказкой». Представить на стенде рекомендуемый список литературы для чтения детям.
Май	1-я неделя	Чтение детям сказки «Гуси-лебеди»	Беседа с детьми на тему «Как мы помогаем маме»	Рассказывание по иллюстрациям сказки «Красная Шапочка»	Подвижная игра «Назови 5 героев данной сказки»		Пальчиковый театр по сказке «Колобок»	Рекомендации для родителей по теме «Русские народные волшебные сказки»
	2-я неделя	Чтение потешек, прибауток, народных песенок.	Беседа с детьми на тему «Как бы ты закончил сказку»	Иллюстрации по сказке «Репка», рассказывание сказки по ним.		Лепка на тему «Петушок клюёт зернышки»	Театрализованная деятельность.Приобщение детей к русской народной культуре.	Работа с родителями, рассказывание им тему обсуждения, беседы с их детьми. Подведение итогов, оглашение результатов.

Работа с фольклорным материалом была начата с организации предметно-развивающей среды: были подобраны книги, иллюстрации к этим произведениям, образные игрушки, дидактически и настольно-печатные игры.

Произведения были подобраны в соответствии с возрастом детей, были доступны их восприятию.

В формирующем этапе участвовали дети: Федор А, Серафим В, Егор К, Ратмир Л, Анфиса Ж, Анна К, Алина М, Ася Х.

В ходе формирующего этапа были проведены: чтение, Беседа, Рассказывание по картине, Игры, Рисование, лепка, Досуги, Работа с родителями.

В ходе всех видов деятельности мы знакомили детей с нормами культуры поведения, в игровой форме закрепляли навыки культурного поведения, обращали внимание детей на вежливых и не вежливых героев, через сочувственное отношение к персонажам сказок, формировали отзывчивость, заботливое отношение к окружающим, игрушкам, природе, знакомили с народными традициями включая беседы, учили помогать старшим и сверстникам с помощью игр, создавали ситуации успеха для детей, в беседах и играх прививали у детей чувство ответственности и умение решать конфликты, сотрудничали и помогали детям.

Чтение сказок, потешек, прибауток, народных песенок было направлено на восприятие отзывчивости. В ходе чтения дети не только знакомились с новым произведением, но и учились откликаться на просьбу о помощи, заботиться о персонаже народного произведения, закрепили знание правил культурного поведения. Эмоциональное прочтение произведений позволяло создать у детей положительный эмоциональный настрой.

Важным этапом работы по формированию нравственных качеств у детей стало проведение бесед.

В ходе бесед детям предлагались вопросы, направленные на то, чтобы помочь детям оценить поступки героев, понять «хорошо» или «плохо» поступает герой с точки зрения морали, понять что значит быть отзывчивым, заботливым, дружелюбным.

Каждая беседа была посвящена отдельной теме в ходе которой объяснялось само понятие темы.

Рассказывание по картине в ходе этого вида деятельности дети учились обнаруживать, подчеркивать главное в рисунке, раскрывать взаимосвязь между частями картинки, понимать и уметь объяснять последовательность иллюстраций к сказкам, создавать образ иллюстрации, угадывать сказку по картинке, подмечать особенности поведения в рисунке каждого героя, пояснять свои ответы.

Неотъемлемой формой работы с детьми сталаигра. Игры были разнообразные: подвижные, сюжетно - ролевые, народные, словесные, дидактические. Игры способствовали сближению детей друг с другом, развитию дружеских отношений, закрепляли знание игровых правил.

В каждой игре ребенок не чувствовал себя не комфортно, все дети играли, были позитивно настроены. В играх дети учились помогать, слушать друг друга, играть коллективно, прислушиваться к сверстнику и взрослому, учились общаться.

В ходе эксперимента проводились занятия по рисованию и лепке. У детей развивалось чувство ответственности, мелкая моторика, познавательная деятельность, прививались такие чувства как аккуратность и эстетичность, повышался культурный уровень ребенка, воспитывалось чувство к прекрасному, развивалось воображение, мышление, логика. Детям предоставлялись иллюстрации из сказок, персонажей которых они лепили и рисовали, так же предоставлялся образец воспитателя. Дети учились уважительно относиться к своему труду и труду других.

Проводились разнообразные досуги по русским народным волшебным сказкам. Дети знакомились со сказкой, видя образ героев, их характер и поведение, особенности (Лиса-хитрая, Кот - храбрый). Дети принимали участие в постановках, вживались в роли сказочных героев.

Так же нами велась еженедельная работа с родителями. Мы рассказывали им о влиянии русских народных волшебных сказок на детей, говорили о том как дети откликаются на просьбы, изъявляют желание помочь, бережно относятся к вещам, как дети взаимодействуют между собой, сообщались результаты диагностик, давались рекомендации, был представлен список литературы для чтения. Родители воспринимали информацию с осторожностью и прислушивались к нашим рекомендациям. Тема эксперимента и цели для его осуществления были восприняты родителями в целом положительно, не смотря на не понимание работы в начале констатирующего этапа.

Дата добавления: 2015-08-20