А скрепки купить не на что.

После смещения предыдущего министра образования появилась надежда, что школа, как и страна, начнёт работать с державным, патриотическим уклоном. Но... Новый министр с ещё большим рвением продолжил политику «подлаживания» под западные стандарты. Судя по результатам, под самые никудышные.

Чего стоит одно только глобальное тестирование. Те, кто составляет тесты, по оценкам всех наших учителей, далеки и от школы, и от программы. Каждый год мы обнаруживаем в заданиях ошибки или некорректно поставленные вопросы, но ещё не приходилось слышать, чтобы кто-то понёс за это наказание. В прошлом году нашей золотой медалистке (!) по математике поставили оценку «три»! После первой апелляции выяснилась ошибка компьютера, после второй – недобросовестная проверка заданий групп «А» и «Б». В результате балл был повышен с 42 до 75, оценка с «трёх» до «пяти»!

ЕГЭ большинство учителей считают дорогостоящим маразмом. Первые два года пункты приёма экзамена (ППЭ) создавались только в крупных населённых пунктах, куда учащихся доставляли вертолётами (!), один час полёта на которых стоит более 1000 долларов. Селили их в спортзалах и клубах. Ну и кто не знает, что такое группа подростков ночью, вдали от родителей? О каком качестве сдачи экзамена на следующее утро может идти речь?

Три года назад Комитет по образованию Ханты-Мансийского района добился проведения ЕГЭ на местах. Это облегчило жизнь выпускников и учителей, но не изменило отношения к единому экзамену. Мне, к примеру, не приходилось слышать, чтобы сертификат о сдаче ЕГЭ позволил кому-нибудь поступить в престижный вуз. С нас, северян, везде спрашивают деньги. Будь ты хоть семи пядей во лбу, а платить за высшее образование придётся.

Если система не оправдывает себя, то на что мы тратим государственные средства?

Ещё один миф – перегрузка учащихся. В советские времена выпускники сдавали экзамены по всем предметам, и никто не страдал от перегрузки, зато у всех были серьёзные базовые знания по всем предметам. Почему возникли перегрузки сегодня? Да потому, что появилось огромное количество новых дисциплин: «социология», «эстетика», «право», «экология», «экономика», «ОБЖ», «валеология» и т. д. и т. п.

На всё нашлись часы, кроме «Основ православной культуры». Их заменили какими-то «Основами религиозных знаний», где всё свалено в кучу.

Между тем в нашей школе есть опыт работы в этом направлении, и он однозначно положителен. Факультативный курс «Основы православной культуры», «Библейские истории» посещали 36 человек из параллели 11-х классов (численность всей параллели 65 человек), курс «Русские воины и полководцы» – треть учащихся 8-х классов. Огромный резонанс в душах детей вызвали мероприятия, посвящённые Сергию Радонежскому, Серафиму Саровскому, Александру Невскому, маршалу Жукову, русской иконописи, Рождеству, Светлому Христову Воскресению. При этом в подготовке и проведении мероприятий добровольно и наравне с детьми славянских национальностей участвовали и мусульмане, которых в школе около 5%. Дети уже давно знают и не возражают против отсутствия дискотек и развлекательных мероприятий в последнюю седмицу Великого Поста и в определённые дни Рамадана.

Сегодня указанные выше курсы уже не проводятся. Остался только факультатив по «Основам православной культуры» в среднем и старшем звене. Добровольный, подкреплённый заявлениями, а то как бы чего не вышло...

Будущее наступает сегодня. За него надо бороться. А страна, которая не заботится о просвещении своего народа, будущего не имеет.

И. Мельников. ЕГЭ как минимум бесполезен, и как максимум – вреден // ctege.org. – 2008, 30 марта

«Позитивным» считает решение Рособрнадзора о выведении литературы из списка обязательных предметов при сдаче ЕГЭ вице-спикер Госдумы, первый заместитель председателя фракции КПРФ Иван Мельников.

«Шум вокруг заявления Виктора Болотова связан с тем, что решение об исключении литературы из ЕГЭ для поступления на технические специальности недостаточно подробно было аргументировано», – заявил депутат в интервью REGIONS.RU/ «Новости Федерации».

Парламентарий убежден, что принятое решение не наносит удар по всестороннему развитию личности. «Отдаление от литературы и истории страны заключается не в исключении экзамена по предмету литература, а в том, в каком карикатурном и поверхностном виде литература представлена в тестах ЕГЭ. И это – первая болевая точка. А вторая болевая точка заключается в сложностях отбора тех талантливых абитуриентов, которые в будущем могут стать сильными специалистами по естественным наукам, но сейчас могут быть забракованы этим экзаменом», – подчеркнул политик.

«Чтобы снять эти “болевые точки” и было принято решение о выведении литературы из списка обязательных предметов при сдаче ЕГЭ. При этом никто не говорит, что литература не будет “сдаваться” в принципе. Речь идет о том, что в виде ЕГЭ она не будет обязательной. К тому же вузы в большинстве своем продолжат практику сочинений, которые дают возможность более гибко подходить к оценке абитуриента. А сухой тест просто автоматически “вышибает” ребят со склонностью к естественным наукам. Так что принятое решение нацелено на то, чтобы снять, скажем, “автоматическое отфутболивание”», – рассказал Мельников.

Кстати, отметил депутат, «в законопроекте “О добровольности ЕГЭ”, который был подготовлен мной совместно с заместителем председателя Комитета Госдумы по образованию Олегом Смолиным, мы предлагаем не проводить Единый государственный экзамен по ряду предметов, таким, как “литература”, “история” и предметы образовательной области “обществознание”. Поэтому разговор идет не о том, чтобы выкинуть эти предметы, а лишь о том, чтобы не проводить по ним ЕГЭ».

«ЕГЭ как минимум не совершенен, а как максимум – вреден. Поэтому в дальнейшем будет многое предприниматься для снижения этого вреда, будут вноситься коррективы. Этот “парад проблем” устроили те, кто решил, что единообразная тестовая система может выделить способную молодежь по всем специальностям. А вопрос всестороннего развития все же заключается не столько в форме отчетности, сколько в качестве и фундаментальности изучаемых образовательных программ. Хотя и здесь с введением бакалавриата в вузах и школьного стандарта, который разработан без участия профессионального сообщества, – далеко не все в порядке», – подытожил Иван Мельников.

Новокузнецкие школьники провели пикет против ЕГЭ // ИА REGNUM. – 2008, 1 апреля

В центре Новокузнецка Кемеровской области 31 марта старшеклассники организовали акцию протеста, чтобы добиться отмены Единого государственного экзамена. Как сообщает новокузнецкий «10 канал», ЕГЭ не готовы сдавать почти все новокузнецкие школьники; чтобы их протест услышали, ребята решили встретиться с городскими чиновниками. По мнению митингующих, Единый госэкзамен – «зло для выпускников»: получив двойку, они не смогут поступить в вуз.

Эта акция старшеклассников была незаконной. У новокузнецкой мэрии первым ребят встретил начальник управления по военно-мобилизационной подготовке. Однако митингующих услышали не только местные силовики, но и те, к кому они шли: инициативной группе удалось встретиться со специалистами комитета образования и науки. Выслушал претензии школьников и председатель Комитета образования и науки Новокузнецка Григорий Вержицкий. Два часа в своем кабинете он разъяснял ребятам плюсы и минусы Единого государственного экзамена. Одна из причин акции протеста – введение второго обязательного экзамена – по математике. По мнению школьников, они не успеют подготовиться к его сдаче.

Как отметил председатель Комитета образования, выпускники мало знают о ЕГЭ. Вержицкий пояснил, что введение единого госэкзамена одобрено на федеральном уровне. «Закон не изменить, и мы должны создать условия в образовательных учреждениях, в семье, для подготовки ребят к сдаче ЕГЭ. Сами ребята должны преодолеть эти трудности», – сказал председатель Комитета образования и науки Новокузнецка.

В 2008 году в Кузбассе более 17,6 тыс. выпускников 11 классов. Часть итоговых аттестаций выпускникам предстоит сдавать в форме Единого государственного экзамена, в том числе по математике и русскому языку в обязательном порядке. Число предметов, экзамены по которым можно сдавать в форме ЕГЭ, в этом году увеличено до семи: иностранный язык, химия, физика, география, биология, русский язык и математика. Всего в регионе будет 96 пунктов приема ЕГЭ.

Александр Абрамов. ЕГЭ как педагогическая шизофрения // Независимая газета. – 2008. – № 91, 8 апреля

Краткая история объединения выпускного экзамена со вступительным.

И для экзаменуемых, и для экзаменаторов ЕГЭ – важное событие и источник многочисленных соблазнов.

Слово «ЕГЭ», возникшее недавно, стало одним из самых популярных слов русского языка. Но для приличия напомню: ЕГЭ – это Единый государственный экзамен. Данной теме посвящены тысячи публикаций в прессе, электронных СМИ, Интернете, проведено множество совещаний. Но дискуссия организована крайне слабо. Для нее характерны порхающий интерес и порхающее мышление. Информационные поводы – проведение очередных туров испытаний; скандалы, возникающие, правда, с должной периодичностью.

Ошибка – в универсальности

Порхающее мышление – это крайне поверхностный стиль размышлений и обсуждений при отсутствии целостного видения проблемы, аргументации, профессионализма, полноты анализа, взвешивания рисков. Этот стиль стал заметен уже в 2000 году, когда родился Единый государственный экзамен. Сколько-нибудь внятного и полного изложения концепции ЕГЭ за восемь лет неустанной работы так и не появилось. Отсутствуют публикации и отчеты о промежуточных результатах и итогах широкомасштабного эксперимента с ЕГЭ, ласково именуемого в фольклоре «ширмаш».

Отцы-основатели и активисты ЕГЭ мастерски уходили и уходят от публичных дискуссий, ограничиваясь воспеванием ЕГЭ, жесткими инструкциями по внедрению, дозированными сообщениями на тему «Новости ЕГЭ». Оппоненты ЕГЭ более содержательны и информативны, но они не удостаивались внимания властей, слабо представлены в СМИ.

Сама по себе идея повышения объективности оценки качества знаний не вызывает чувства протеста, как и элементы унификации и формализации испытаний. В применении к выпускным экзаменам это: а) частичное введение единых заданий; б) разработка единой системы критериев и процедуры оценивания; в) повышение доли письменных форм. Но границы применимости этих идей были сильно нарушены.

Аналогичная история произошла с реализацией идеи независимости экспертизы. Учителя и преподаватели вузов ввиду их личной заинтересованности в схеме ЕГЭ полностью отстранены от участия в экзаменах. Это явный перебор. Разумеется, конфликты интересов есть: учителя болеют за своих учеников, а коррупция на вступительных экзаменах присутствует. Но эти конфликты могут быть ограничены иными способами.

Кардинальная концептуальная ошибка – придание ЕГЭ сразу двух функций: и выпускного, и вступительного экзамена. Между тем их цели принципиально различны. Задача выпускного экзамена – определение степени владения неким набором элементов общей культуры. Задача вступительного экзамена – выявление степени готовности к обучению в конкретном вузе, выявление способностей абитуриента. Попытки одновременно решать две совершенно разные задачи обречены. Двуединый (и выпускной, и вступительный) экзамен – тяжелое проявление педагогической шизофрении.

Ошибка и в универсальности ЕГЭ. Каждый вуз с учетом своей специфики и может, и должен предъявлять абитуриентам помимо общих свои условия. Вера в возможность проведения общих экзаменов для всех вузов, готовящих по сотням весьма разнообразных специальностей, построена на песке.

Дата добавления: 2015-08-02