Незнание

Незнание. Совсем неизученная философская ка-тегория. Парадоксально ведь можно говорить об отри-цании знання, о его инверсии (стоитже там приставка не!), но правильнее будетистолковнвать незнание как дополнение к знанню. Дополнение до истинн. Невер-но, будто незнание статично. Оно изменяется. Когда уменьшается, когда увеличивается. А там, где динами-ка, обязательно идиалектика [35].

Исследователю может показаться, будто с появле-нием нових фактов незнание обязательно должно уменьшаться, переплавляться в знание. Зто не всегда так — в иннх случаях незнание может возрастать.

Абсолютно полное знание невозможно, но абсо- аіи лютно-достаточное — возможно.

Факти и их осмьісление. Факти и прошлое знание. Факти и их строгое, точное описание. Зто взаимо-действие рассеивает незнание.

Когда количество фактов превншает своеобраз-ную «критическую массу», когда незнание приобре-тает особую степень напряженности, — начинают рождаться гипотезн. Иногда обдуманнне, а порой спонтаннне. Диалектика незнання допускает такую возможнрсть.

Специфика незнання — оно зачастую прикрнвает собою сходнне явлення в нескольких областях челове-ческойдеятельности, однако обнаруживается зтолишь тогда, когда незнание отказнвается под жестким и непрернвннм контролем последствий использования информации.

Специалист должен учитьівать своє «незнание», чтобн не допускать ошибок в особо сложннх ситуациях, когда он действует в условиях повишенной неопреде-ленности.

Основой предупреждения ошибок от незнання является умение сомневаться. Но право на сомнение должно опираться на достижение современного знання. Иначе можно отнести к обьективному незнанню то, что уже давно освоєно знанием.

Чтобьі избежатьгрубьіх ошибок нужноуметь виявлять незнание на личном уровне и отде-лять его от действительного незнания.

Чем в более сложной ситуации неопределенности принимается информационное решение, тем более внимательно необходимо учитьівать уровень незнания как абсолютного, так и личного.

Особенно важно уметь внделять незнание за ви-димостью научного исследования, авторитетними сснлками на виводи науки, тем более подкрепленнне таблицами, графиками, формулами, расчетами и не-сколькими научннми имєнами. И редко кто знает, что в таких случаях факти внборочно подбирают и толку-ют по заранее продуманной схеме, без признання, а то и напоминания об ограниченности научннх знаний по данному вопросу.

Одним из средств от всезнайства является уже упо- „„_ минавшаяся «Знциклопедия неведения» (знание о 329

незнаний). Зто и другие, менее полньїе и пусть не все-гда качественньїе издания, предупреждают о непоз-нанном, сомнительном, или предупреждают от легко-верия.

Примером торжества незнання является строи-тельство плотиньї, закрьівающей Карабугаз. Не зная истинньїх причин изменения уровня Каспийского моря, в основу его спасения бьіл положен проект, которьш загубил залив, море не спас и дал колоссальньїе убьіт-ки. Кстати, одной из ошибок при проектировании плотиньї явилась и недостаточная ретроспектива в иссле-довании колебаний уровня моря и их неправильная ин-терпретация.

К сожалению, как правило, незнание становишся «ясним», после, а не до принятия решений.

Примечание: незнание как ресурс.

Незнание — зто специфический вид информации. Незнание можно рассматривать не только как «помеху» при принятии решения, на и как специфический вид «ин-формационньїх ресурсов незнання». Носителем незнання является только человек. Осознание человеком «незнання» проявляется в тот момент, когда перед ним возникает вопрос: «что», «почему», «в чем суть явлення (процесса)»? Как только перечисленньїе вопросьі воз-никли, незнание переходит в форму, которая может бьіть зафиксирована на других носителях информации. Такой формой является «сформулированньїй в любьіх терминах запрос».

Если запрос удалось сформулировать в ясньїх для челове-
ка терминах, то зто означает, что незнание носит частий
«личностньїй» характер. Ликвидировать «незнание» мож
но путем расширения информационньїх ресурсов за счет
привлечения дополнительньгх информационньїх ресур
сов из иньїх проблемних областей, организаций, ве-
домств, за счет приобретения иньїх профессиональньїх
знаний и навьїков, привлечение персонала к требуемой
подготовке и т.д. То єсть «незнание» определяется неведе-
нием как и где получить требуемьіе информационньїе ре
сурси. Самьшкритическийвариант — провести дополни-
й й II тельнне исследования.

Если запрос не формулируется, если проблема сводится к формулировке: «пойди туда — не зная куда; принеси то — не знаю что», — то зто означает, что человек во-шел в область «действительного незнання». Правда, и в зтом случае остается надежда, что вопрос еще находится в границах «личного невежеєтва». Но если проблема не «прорисовьівается» и после глубоких проработок в рамках зкспертного изучения, то зто означает, что свершил-ся внходв область «абсолютного незнання».

С зтого момента можно бьіть уверенньїм в том, что появилась новая проблемная область «незнання», которая породит либо новьіе знання с широким диапазоном истинности и соответствия реалиям окружающего мира, либо будут Гималаи квазиинформации, отражающей данную область действительного незнання.

ИНШОРМАЦИОННЬІЕ МОДЕЛИ ОБЬЕКТОВ:
ПОДХОДЬІ К РАЗРАБОТКЕ И
СТАНДАРТИЗАЦИИ _____________

Дата добавления: 2015-08-02