Тема 8. Игровые технологии в профориентационной деятельности

1. Используя теоретический материал семинарского занятия, заполните таблицу:

Виды профориентационных игр	Игры
игры-заигрывания	«ЦЕПОЧКА ПРОФЕССИЙ» Условия игры: количество участвующих – весь класс; время проигрывания – 5 мин. Процедура игры: Один из учащихся называет какую-либо профессию, например, агроном. Следующий называет профессию начинающуюся на последнюю букву, например, менеджер.
игры, моделирующие построение личного профессионального плана, профессиональных и жизненных перспектив	Цель данного варианта игры - познакомить учащихся с процедурой правильного построения личных профессиональных планов, а также научить школьников оказывать некоторую профориентационную помощь своим товарищам. Игра может быть использована на занятиях в школе и в учебно-производственном комбинате, что позволяет строить личный профессиональный план учащихся с учетом потребностей данного района (или данного региона). Условия проведения игры.Игра рассчитана на учащихся 7-10 классов. В игре участвует группа школьников (3-4 человека). Для игры необходимо отдельное помещение. Время на первое проигрывание - 30-50 минут, на последующие - от 15 до 40 минут. Общее время игры не должно превышать 1,5-2 часов.
игры, моделирующие систему управления выбором профессии со стороны специалистов	ИГРА «ОТДЕЛ КАДРОВ» Задача: знакомство участников с составляющими каждой профессии и требованиями работодателей, получение опыта самопрезентации и собеседования. Описание игры: из участников группы формируется 2-3 пары, остальные в роли наблюдателей. Задача парам: один станет начальником отдела кадров, второй – пришедшим к нему на прием. Цель второго человека – узнать, какие рабочие места могут ему предложить и насколько эти предложения соответствуют его представлениям о желаемой работе. Он не обязательно остановит свой выбор на предлагаемых ему вакансиях, может поискать в другом месте. Цель начальника отдела кадров – узнать, что за человек перед ним, подходит ли он по своим качествам данному предприятию или учреждению, а также грамотно и квалифицированно ответить на вопросы, задаваемые претендентом, и рассказать об имеющихся вакансиях. Время работы – не более 5-7 минут. Перед началом игры каждая пара договаривается, на каком предприятии или учреждении происходит их диалог, и сообщает об этом наблюдателям.
игры «жизнедеятельности»	Игры, «жизнедеятельности» предполагают организованные в специальных условиях (летнем лагере, походе) знакомство с содержанием, историей различных профессий, пробу сил. Например, «День самоуправления в школе», «Демонстрация моделей» - в кружке кройки и шитья и т. п.
бланковые игры с классом	Игра проводится сразу со всем классом (группой) и с каждым человеком в отдельности. Ведущий-психолог ак­тивно использует доску, а остальные участники играют с ведущим на своих бланках. Вся игра занимает около 20—30 минут. Процедура предполагает следующие этапы: 1. Ведущий рисует на доске бланк (см. Таблицу 1) и одновременно очень кратко объясняет смысл игры, о чем он еще неоднократно будет напоминать игрокам в ходе самой процедуры, а участники рисуют такой же бланк на своих листочках в клеточку. 2. Смысл и основные правила игры.
карточные информационно-поисковые системы (профессьянсы)	Само название методики основано на «формуле про­фессий», Разработанной Е.А.Климовым (1988,1990) и включавшей четыре группы характеристик профессио­нального труда. Данный вариант методики является моди­фикацией одноименного варианта, разработанного ранее и также включавшего четыре группы характеристик (см. Пряжников, 1991, 1993).
карточные игровые консультационные методики	Методика «Человек — судьба — черт» Целью данной методики является попытка смоделиро­вать жизненную и профессиональную перспективу клиен­та и спрогнозировать его возможность эту перспективу ре­ализовать. Эту игру целесообразно использовать уже по­сле того, как будут определены с помощью других методик основные профессиональные планы консультируемого. Методика рассчитана на подростков (учащихся 9-11 клас­сов) и взрослых. По времени она занимает от 1,5 до 2-х часов. Общий порядок использования игры следующий. Профконсультант и клиент сидят рядом за обычным сто­лом, что позволяет им не столько «любоваться» друг дру­гом, а работать с единым предметом — с картами.
настольные профориентационные игры	Игра «ПСИХО-БИЗНЕС» 1. Ведущий знакомит участников с общей инструкцией, смыслом игры: «Каждый из вас должен получить к концу игры как можно больше игровых очков. Но при этом, но при этом я вам советую не портить друг с другом отношения, а лучше даже – почаще демонстрировать друг другу свои симпатии, поскольку все это будет учитываться при подведении итогов». С более подробными правилами ведущий знакомит всех в последовательности действий (обязательно не на словах, а с реальными картами). 2. Игрокам раздаются в случайном порядке по 6 карт. Хотя сама игра проходит с закрытыми от других картами, объяснение основных правил лучше проводить с открытыми картами. Лучше первый раз вообще провести учебную игру с открытыми картами. 3. Игроки будут ходить по очереди. Во время каждого своего хода игрок может пользоваться только одной мастью. При этом он может, либо просто отправлять в свою «кассу» имеющиеся у него карты одной масти с очками; либо сначала сделать ход против какого-то одного, другого игрока, забрав у него часть карт и уже месте вместе со своими картами одной масти отправить все это в «кассу»; либо предложить кому-то из игроков обоюдовыгодную сделку (см.более подробно ниже). Отправляя в кассу свои очки, каждый игрок обязан показывать их остальным участникам. После каждого хода игроки добирают карты до 6-ти, но если карт больше, то добирать новые нельзя. 4. Ведущий кратко объясняет значение этих карт: Карточки с 2-ки по 10-ку — это показатели «очков», они не играют никакой психологической роли, кроме радо­сти или огорчения, что этих очков оказалось слишком мало или слишком много...
тематические квесты

2. Используя теоретический материал, заполните таблицу:

Игры и упражнения, используемые в профориентационной работе с младшими школьниками	Задачи игровых методов	Условия использования	Возможные проблемы
«Угадай профессию». Это: «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, зеркало или иглу), «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»).	сформировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии (содержание труда, орудия труда, правила поведения в процессе трудовой деятельности); познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий; сформировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к труду, полезному для себя и общества; развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.	для более эффективного воспитания в детях интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о профессиях в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и языковым материалом могут успешно осуществляться на уроках чтения, русского языка, математики, а также на внеурочных профориентационных занятиях.	В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.

3. Используя теоретический материал, заполните таблицу:

Игры и упражнения, используемые в профориентационной работе с младшими подростками (5-9 классы)	Задачи игровых методов	Условия использования	Возможные проблемы
Можно предложить учащимся мини- игру. Двум группам предлагается выбрать из своих групп 2-х школьников, определить для них профессию или сферу деятельности и обосновать свой выбор. Описать особенности этой профессии, соотнести индивидуальные качества с требованиями названной профессии. Проанализировать, насколько собственная самооценка совпадает с мнением сверстников. Прогнозы школьников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей.	дать определение способности, профпригодности - помощь в определении профессионально важных качеств исходя из профессиональной направленности учащихся и требований конкретной профессии.	На занятие по этой теме можно пригласить работника службы занятости, чтобы узнать, кто является клиентом службы занятости, в каком порядке подросток может получить статус безработного, может ли служб занятости направлять на обучение, какие документы необходимо предъявлять для получения статуса безработного, права на получение подростком пособия по безработице, какие профессии сейчас пользуются наибольшим спросом и т.д.	не следует стремиться подводить обстоятельный «итог» каждому игровому уп­ражнению, ведь нередко более важным в психологическом плане оказывается эффект после­действия, когда участники по-своему (самостоятельно) осознают проблему, смоделированную в данном упражне­нии, а может даже откроют для себя такую ис­тину, кото­рую и ведущий-то еще по-настоящему не осознал

4. Используя теоретический материал, заполните таблицу:

Дата добавления: 2015-08-10