Розділ 1. Психологічні і соціально-педагогічні проблеми підліткового віку

ЗМІСТ

ВСТУП........................................................................................................................................................................................................... 5

РОЗДІЛ 1

ПСИХОЛОГІЧНІ І СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ..........................................................................................................................................................7

1.1. Підлітки як категорія..........................................................................................................................................................7

1.2. Особливості виховання підлітків....................................................................................................................10

1.3. Спілкування з підлітками в умовах колективу.............................................................................14

1.4. Роль взаємовідносин та взаємодії лідера і керівника в функціонуванні підліткового колективу............................................................................................................................................................21

РОЗДІЛ 2

МЕТОДИКИ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З УЧНЯМИ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ..............................................................................................................................................26

2.1. Подолання стресових ситуацій у роботі класного керівника....................................26

2.2. Методичні рекомендації щодо роботи класного керівника з учнями підліткового віку...............................................................................................................................................................................29

ВИСНОВКИ.........................................................................................................................................................................................35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ....................................................................................................37

ДОДАТКИ...............................................................................................................................................................................................39

ВСТУП

Класні керівники — педагоги, які постійно спілкуються з учнями, закріпленими за ними, різнобічно впливають на них і водночас працюють за предметною системою. Тобто, крім викладання певного предмета він дбає про об'єднання зусиль учителів, які працюють у певному класі, координацію їхніх вимог для поліпшення результатів виховної та навчальної роботи з учнями класу.
У XIX ст. цими питаннями займалися звільнені від уроків наглядачі, класні дами, вихователі. Після 1917 р. їх посади були скасовані (подекуди залишилися на громадських засадах), у 1935 р. поновлені як додаткові до основної учительської посади. У сучасній школі звільнення класного керівника від учительської роботи не передбачене, оскільки на уроках педагог має змогу вивчати дітей. Проте часто класні керівники вважають, що їхні функції обмежуються лише організаційно-педагогічними справами.

У своїй діяльності класний керівник тісно пов'язаний з іншими шкільними працівниками. Із заступником директора школи з виховної роботи він планує свою діяльність, бере участь у підготовці й проведенні шкільних свят, урочистих подій, інших заходів. З учителем праці, викладачем організації виробництва з'ясовує питання профорієнтаційної виховної роботи; з бібліотекарем — проблеми забезпечення класу підручниками, стан читання учнями художньої літератури; з учителем фізичного виховання — участь у підготовці і проведенні спартакіад та ін. Тому класними керівниками призначають найдосвідченіших учителів-вихователів. Діяльність класного керівника урізноманітнює, пожвавлює виховну роботу в класі, особливо в колективі старшокласників, спрямовує її на диференціацію та індивідуалізацію виховання, на ширший і глибший вияв здібностей та уподобань школярів.

Психолого-педагогічним основам виховання в українській школі присвячені праці А.Бойка, О.Киричука, В.Оржеховського, М.Стельмаховича. Про професійну підготовку вчителя щодо здійснення процесу формування творчої особистості учня йдеться у працях О.Алексюка, І.Зязюна, А.Капської, В.Коротова; про розуміння вчителем психологічних характеристик учня – у працях психологів та педагогів Л.Виготського, С.Рубінштейна, В.Бондаря, С.Полгородника, В.Турченка, І.Беха та ін.

Актуальність теми. На сьогоднішній день, особливість вивчення усіх тонкостей підліткового віку та знаходження правильного шляху роботи з підлітками, стоїть не на останньому місці. На сьогодні головною метою школи є формування й розвиток всебічно розвинутої, свідомої особистості з чіткою життєвою позицією, готової зробити гідний вибір свого майбутнього. Сучасний навчальний заклад переживає складний період, коли здійснюється перехід до особистості та неповторності кожного учня. В основу виховання і навчання слід поставити дитину,їїгармонійний розвиток.

Мета роботи. Визначити найбільш дієвий метод роботи класного керівника з підлітками. Спираючись на досвід О.Алексюка, С.Полгородника, Л.Виготського, В.Бондаря, Д. Ф. Ніколенко і т.д.

Завдання роботи:

1) Підлітки як категорія

2) Особливості виховання підлітків

3) Взаємовідносини лідера класу та класного керівника

4) Спілкування з підлітками в умовах колективу

5) Методичні рекомендації щодо роботи класного керівника з учнями підліткового віку

Об’єктом дослідження курсової роботи є виховання учнів підліткового віку.

Предмет дослідження єробота класного керівника з учнями підліткового віку

Для розв’язання поставлених завдань і досягнення мети використано комплекс методів, адекватних досліджуваному феномену, зокрема:

-теоретичні методи: аналіз, синтез, узагальнення.

- емпіричні методи: спостереження, дедукція, перевірка.

РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГІЧНІ І СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

Дата добавления: 2015-08-10