Составьте конспект организации и проведения режима в 1 половину дня для детей с отклонениями (по выбору), используя следующие рекомендации.

Режимный момент	Подготовительная работа	Организация, содержание, методы
Утренняя гимнастика
Игры 8.05-8.30   Подготовка к умыванию, умывание   Завтрак, обед   Деятельность де­тей между зав­траком и заня­тием   Сбор детей на прогулку     Прогулка     Подготовка ко сну, сон	Подготовить оборудова­ние для детских игр и ин­дивидуально-коррекцион-ной работы.   Проверить готовность и сервировку столов, готов­ность умывальной комна­ты (мыло, полотенце и т.д.). Проверить готовность групповой комнаты: по­рядок, сервировка, готов­ность столов.   Подготовить игрушку для рассматривания, материал для игр, книжку, пластин­ку и т.д.   Проверить порядок и на­личие места в раздевалке, приготовить игрушки для прогулки.   Приготовить оборудова­ние для трудовой деятель­ности и самостоятельных игр детей. Проверить готовность спальной комнаты	1.Игровая деятельность: указать, какие игры организуются их название, цель, необходимое оборудование. Если это сюжетно-ролевые игры, то как детям предлагается их начать (внесение игрушки и обыгрывание, постройка и т.д.), какое оборудова­ние, атрибуты необходимы, место воспитателя при руководстве игрой. 2. Трудовая деятельность: указать форму организации. Если это поручения (1-2 год обучения), то какие, кому даются, как оценивается их выполнение. Если дежурство, то где (по столовой, в уголке природы) и что входит в обязанности. 3. Индивидуально-коррекционная работа: какие игровые упражнения и задания, с какой целью и с кем из детей проводятся. 1. Трудовая деятельность: поручения убрать игрушки и привести групповую комнату в порядок, закрепляя названия игрушек место их хранения, некоторые их свойства, функциональное назначение, поощрение и ваше место при руководстве. 2. Умывание: напомнить детям, что необходимо засучить рукава, пригласить их в умывальную комнату, указать какие навыки личной гигиены и самообслуживания формируются, навыки поведения и взаимоотношений в умывальной комнате, какие приемы для этого используются (сюрпризные моменты, показ ваш, другого ребенка, уточнение, напоминание, указание, ли­тературный материал). 3. Индивидуалъно-коррекционная работа: закрепление названий предметов, их свойств, действий, которые производят дети, развитие психических процессов (мышления - уточнение, по­следовательности действий, причинно-следственных зависи­мостей и т.п.). Оценка деятельности детей и их внешнего вида. 1. Во время приема пищи закрепить навыки культурного поведе­ния за столом (осанка, вежливые слова), навыки культурной еды (есть с закрытым ртом, как держать ложку и т.д.), указать какие с помощью каких приемов, по окончании приема пищи напомнить детям о том, что кто покушал должен вытереть рот салфеткой, положить ее на тарелку, поблагодарить взрослых, убрать посуду, задвинуть стул и т.д. 2. Индивидуально-коррекционная работа: указать какую, с ка­кой целью и с кем из детей проводится. 1. Рассмотрение игрушек, предметов, закрепление их названия и частей, выделение и название свойств, функционального назначения. Указать каких. 2. Чтение книги или рассказывание, беседа с детьми (указать на­звание книги, автора и вопросы к прочитанному, задания де­тям, какие слова подлежат закреплению, разъяснению). 3. Игры малой подвижности: обозначить название, цель, обору­дование, словесный материал. 4. Трудовая деятельность: поручения отдельным детям (какие и кому) или дежурство (какие обязанности), по подготовке сто­лов к занятию. 5. Прослушивание музыки, действия под нее и т.д. 1.Одевание проводится поэтапно. Детям напоминаются последо­вательность одевания, закрепляются навыки самообслуживания и поведения (указать какие), а также навыки обращения с личны­ми вещами и ухода за ними (указать какие). 2. Индивидуально-коррекционная работа: закрепление названий одежды, ее свойств, соответствие сезону и погодным условиям, пространственных отношений (развитие психических процессов и т.д.), указать каких и каким образом. 3. Проверить внешний вид детей и всех одновременно вывести на прогулку. 1. Наблюдение: указать за чем, цель и примерные вопросы. 2. Подвижные игры: название указать, цель, оборудование, сло­весный материал. 3. Самостоятельные игры детей: - какие предполагается органи­зовать, как предложить детям, оборудование и руководство ими. 4. Трудовая деятельность: форма организации, вид труда, как предлагается детям, какое оборудование необходимо, приемы организации и проведения. 5. Индивидуально-коррекционная работа: какие упражнения и задания, с какой целью и с кем из детей проводятся. После прогулки закрепить навыки (указать какие). Создать спокойную обстановку в группе. Указать какие навы­ки самообслуживания закрепляются, последовательность раздевания и правила обращения с одеждой.

Тема 1.4. Теоретические основы и методика планирования предметной и игровой деятельности детей с нарушением интеллекта

1. Изучите и проанализируйте содержание одного из разделов программы воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. Заполните таблицу.

Задачи и содержание предметной и игровой деятельности детей с нарушением интеллекта.

год обучения параметр	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
Задачи обучения и воспитания	Учить детей наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить их при поддержке взрослого, подражая его действиям. Учить детей обыгрывать игрушки. Воспитывать у детей интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий взрослым. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке. Воспитывать у детей интерес к подвижным играм. Учить детей участвовать в инсценировках эпизодов знакомых сказок. Учить детей играть рядом, не мешая друг другу.
Основное содержание работы	Учить детей наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек — мяч, кукла, машина, зайка, мишка, матрешка. Учить детей обыгрывать кормление куклы, укладывать куклу спать, давать имя кукле, называть ее по имени в процессе игры, складывать ее одежду на стульчик, готовить ей постель, мыть кукле руки, возить куклу в коляске, укачивать ее, сажать, высаживать из коляски. Воспитывать у детей отношение к кукле как к партнеру по игре —.дочке, девочке. Учить детей играть с машиной: возить по комнате, катать в машине кукол, возить кубики, загружать и выгружать кубики из машины Учить детей строить из строительного материала ворота, гараж, прокатывать под ними машину, ставить машину в гараж и т.д.
Показатели развития к концу года обучения	Дети должны: проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними; выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим; не совершать неадекватных действий с куклой и машиной; выражать положительное эмоциональное отношение к кукле; по просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия (кормить куклу, катать в коляске; нагружать в машинку игрушки, перевозить их).

Вопросы и задания:

1. Каковы задачи обучения предметной и игровой деятельности детей с нарушением интеллекта на различных годах обучения?

2. Докажите, что они постепенно усложняются.

3. Дополните содержание работы по обучению игре детей 3 и 4 года обучения на основе анализа программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.

4. Проанализируйте показатели развития игровых навыков к концу года.

Тема 1.5. Теоретические основы и методика планирования продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) детей с нарушением интеллекта

Составьте перспективный план работы по изобразительной деятельности, используя заданную форму, программу воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой, примерную сетку занятий из программы.

Перспективное планирование на месяц.

1 неделя тема…..
день недели	образовательная область и интеграция с другими областями	тема/ материалы	задачи/ программное содержание
понед.	Художественное творчество, рисование (лепка, аппликация). Интеграция с областью (художественное творчество, коммуникация, познание, социализация…)	Занятие…. Самостоятельная художественная деятельность….. Индивидуальная работа с детьми…..
вторник
среда
четверг
пятница
2 неделя тема…..
понед.
вторник
среда
четверг
пятница

Тема 1.6. Теоретические основы и методика планирования трудовой деятельности детей с нарушением интеллекта

Дата добавления: 2015-08-10