Темы учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет __6_ зачетных единицы, __216__часов	Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 144ч.-учебная работа, 72ч.-самостоятельная работа.	Формы текущего Контроля - диф. оценка
1 ЭТАП - ознакомительная практика (IV семестр) Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.
№	Тема	Содержание работы	Отчетная документация
1.	Знакомство с различными базами практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)	1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы). 2. Взаимодействия МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи) с УДОД в организации культурно-просветительской работы. 3. Составление индивидуального графика работы студентов. 4. Знакомство с детским коллективом. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом на уроках музыки и музыкальных занятиях. 5. Анализ организационно-методического обеспечения музыкально-образовательного процесса.	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы) 4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.
	Организация деятельности учителя музыки, педагогов в области музыкального развития детей в условиях МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД	1. Беседа с учителем музыки об особенностях построения учебно-воспитательной и культурно-просветительской работы в школе, УДОД. В процессе беседы определить а) вид и автора программы, по которой работает педагог; б) специфику и направление музыкально-образовательного процесса; в) плановость и тематизм внеклассных мероприятий; г) приоритетность отдельных видов и форм музыкально-просветительской работы; д) взаимодействие с администрацией и родителями; е) учет интересов детей. 2. Определение общих и специальных направлений деятельности педагога-музыканта. 3. Знакомство и беседа с классным руководителем, с целью получения информации о характере взаимодействия педагогов в решении задач музыкально-эстетического воспитания детей. 4. Анализ нормативно-методической документации педагога-музыканта (инструментария). 5. Наблюдение за деятельность учителя музыки (педагога-музыканта), в процессе уроков и занятий. 6. Наблюдение за деятельностью классного руководителя (использование средств музыкальной выразительности, синтеза искусств в ходе немузыкальных уроков и внеклассных занятий).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ документации учителя музыки (педагога-музыканта), образцы документации. 3. Анализ документации классного руководителя в области музыкально-эстетического воспитания детей. 4. Анализ и рефлексия наблюдения в дневнике практики, используя схемы и план работы (см. методич. рекомендации)
	Диагностическое направление деятельности педагога-музыканта	1. Беседа с педагогом-музыкантом о содержании методов научного исследования в работе с учащимися. Ознакомление с диагностическим инструментарием. 2. Подбор диагностического материала по заданию педагога. 3. Оформление и проведение музыкально-дидактических игр-заданий на развитие музыкально-сенсорных способностей детей и определение уровня музыкального развития младших школьников. 4. Обобщение и анализ результатов диагностического этапа (музыкально-игровая деятельность). 5. Помощь классному руководителю в организации работы по музыкально-эстетическому воспитанию (младший школьный возраст). 6. Анализ новинок специальной литературы по музыкальному воспитанию детей. 7. По заданию учителя музыки включиться в индивидуальную работу со школьниками (по результатам музыкального исследования).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. Анализ диагностики уровня развития музыкальных способностей детей (в дневнике). 4. Оформление музыкально-дидактических игр (2 игры) 5. Составление каталога новинок музыкальной литературы.
	Вокально-хоровое направление деятельности педагога-музыканта на уроках (занятиях) и внеурочной деятельности	1. Беседа с педагогом музыкантом по вопросам организации вокально-хоровой работы. 2. Наблюдение и анализ вокально-хоровой работы (начальные и средние классы). 3. Помощь педагогу-музыканту в организации вокально-хоровой работы: разучивание попевок, упражнений для подготовки голосового аппарата к пению (фрагментарное включение в работу с детьми младшего школьного возраста).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. План-конспект фрагмента включения в вокально-хоровую деятельность 4. Сбор практического материала из опыта работы педагога (вокально-хоровой репертуар)
	Культурно-просветительская деятельность	1. Беседа с педагогом-музыкантом о формах и тематике культурно-просветительской работы. 2. Наблюдение за работой педагога-музыканта в области культурно-просветительской деятельности. 3. Помощь педагогу-музыканту в организации беседы на темы музыкально-эстетического развития школьников (начальные классы).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. План-конспект беседы по музыкально-эстетическому направлению.
	Обобщение и анализ методической работы педагогов-музыкантов в учебно-воспитательной и учебно-просветительской деятельности	1. Осуществить анализ и обобщение опыта ведущих педагогов-музыкантов базовых учреждений. 2. Осуществить сравнительный анализ форм организации музыкально-педагогической работы разных типов школ и УДОД. 3. Наблюдение и анализ уроков музыки и внеклассных занятий в младших и средних классах с фрагментарным включением в вокально-хоровую и культурно-просветительскую работу по заданию учителя.	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. Сравнительный анализ специфики работы педагогов-музыкантов в представленных базах практики. 4. План-конспект фрагмента включения в работу на уроке музыки и внеклассных занятиях по заданию педагога.
2 ЭТАП – получение первичных профессиональных умений (V семестр) Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.
	Знакомство с базой практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)	1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы). 2. Знакомство с отдельным классом, классным руководителем, подбор методического инструментария для исследовательской деятельности по направлению «Развитие музыкальных способностей детей на уроках музыки в начальной школе» (музыкальных занятиях). 3. Просмотр и анализ показательных уроков и занятий (младшие и средние классы).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы) 4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.
	Особенности организации учебно-воспитательной деятельности в начальных классах на уроках музыки	1. Беседа с учителем музыки об особенностях учебно-воспитательной работы. 2. Распределение по классам, определение общих и специальных направлений собственной деятельности. 3. Наблюдение за деятельностью учителя музыки в процессе уроков (музыкальных занятий). 4. Самостоятельное включение в вокально-хоровую деятельность (младший школьный возраст). Использовать упражнения для распевания (подготовка речевого аппарата к пению), попевок, уметь настроить учащихся на исполнение песни, исполнить и разучить песню с дирижированием. 5. Самостоятельное включение в музыкально-игровую деятельность на уроке (занятии) (подбор заданий, музыкально-игровых упражнений, музыкально-дидактических игр на различение средств музыкальной выразительности, развитие музыкальных способностей). 6. Самостоятельное включение в процесс организации восприятия музыки (согласно плану учителя музыки подготовить к прослушиванию и анализу музыкальные произведения, продумать план сравнительного анализа, использовать синтез искусств).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. Составление индивидуального плана работы. 5. Написание плана-конспекта включения в вокально-хоровую деятельность. 6. Написание плана-конспекта включения в музыкально-игровую деятельность. 7. Написание плана-конспекта включения в процесс восприятия музыки.
	Методы педагогических исследований в музыкально-образовательном процессе	1. Выбор диагностического инструментария по определению уровня развития музыкальных способностей. 2. Осуществление диагностики уровня развития музыкальных способностей детей. 3. Качественный и количественный анализ результатов диагностического исследования, постановка перспективных задач. 4. Индивидуальная работа с учащимися начальных классов (по результатам диагностического исследования).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. Составление диагностической карты работы с детьми (5-6 человек). 5. Оформление наглядного и дидактического материала для проведения диагностики.
	Особенности организации культурно-просветительской деятельности (внеклассная и кружковая работа)	1. Беседа с учителем музыки и классным руководителем об особенностях организации музыкально-образовательной деятельности в начальной школе. 2. Наблюдение и анализ кружковой работы, внеклассных музыкальных занятий. 3. Самостоятельное проведение одной из форм внеклассной работы по музыкально-эстетическому направлению в начальных и средних классах (концерт, беседа, тематическое занятие). 4. Самостоятельное включение в кружковую работу по плану музыканта-педагога (вокально-хоровой кружок, инструментальное направление, оркестровое и т.д.) 5. Организация взаимодействия с педагогами школы, УДОД, родителями для решения задач профессиональной деятельности (участие в родительском собрании, помощь в организации концертной деятельности, подбор материала для общешкольных мероприятий и т.д.)	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. План-конспект внеклассного занятия. 5. План-конспект включения в кружковую работу.

Дата добавления: 2015-07-21