Тема 9. Социально-психологические основы управления группой.

Понятие управления. Эволюция управленческий подходов: НОТ, Концепция человеческий отношений и ресурсов. Стиль руководства. Типы руководителей. Функции руководителя. Профессионально-психологическая компетентность руководителя. Организаторские способности руководителя. Психология принятия решения и организация исполнения. Влияние стиля руководства на эффективность деятельности трудового коллектива. Проблема лидерства и руководство.

Раздел 3. Инженерная психология.

Тема 10. Психологические особенности взаимодействия в системе человек - машина (СЧМ)»

Предпосылки возникновения инженерной психологии. Роль человека в системе «Человек-Техника». Предмет, задачи и методологические принципы инженерной психологии. Основные методы инженерной психологии: организационные, эмпирические, математические, способы интерпретации данных. Моделирование как специфический метод инженерной психологии, его виды. Определение и специфика операторской деятельности. Понятие и виды операторской деятельности. Особенности труда операторов в современных условиях. Основные режимы работы оператора. Общая схема деятельности оператора. Характеристики надежности операторского труда. Ошибки в труде операторов, проблемы их изучения.

1.3. Тематический план курса для студентов

дневного обучения

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Аудиторные занятия (час). В том числе	Самостоя-тельная работа (час)
Лекции	Семинары, п/з
	РАЗДЕЛ 1. «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1.	Л. 1. Введение в курс психологии «Психология как наука».
2.	С.1. «Психология как предмет научного исследования».
3.	Л. 2. «Понятие личности в психологии».
4.	Пз. 1 «Психодиагностика индивидуальных особенностей познавательной и личностной сфер студентов 4 курса».
5.	Л. 3 «Особенности психических процессов личности».
6.	С. 2. «Индивидуально-психологичские характеристики личности».
7.	«Психология мотивационной сферы личности».
8.	«Сознание человека и основные пути его развития».
РАЗДЕЛ 2. «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
9.	Л. 4. «Социальная психология как отрасль психологии».
10.	Пз.2 «Тренинг на сплочение студенческой группы, групповые феномены»
11.	Л. 5 «Психологические закономерности общения»
12.	С. 3. «Межличностные отношения в группе и коллективе»
13.	Л. 6. Психология управления и руководства коллективом.
14.	Пз.3 «Тренинг конструктивного общения и руководства»
РАЗДЕЛ 3 «ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
15.	«Психологические особенности взаимодействия в системе человек - машина (СЧМ)
16.	Контрольная работа на тему «Актуальные проблемы современной психологии».
17.	Подготовка творческой работы «Психолого-педагогическая характеристика студента» по результатам практических и семинарских занятий.
18.	Зачет
	ИТОГО:

1.4. Планы семинарских занятий

для студентов очной формы обучения

Семинарское занятие по психологии является диалогической, интерактивной формой учебного занятия. На нем студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их ак­тивного обсуждения, хотя степень их активности может быть различной. На семинарах студенты закрепляют знания, полученные на лекци­ях или из книг, в процессе их пересказа или обсуждения. Подготовка к занятиям по первоисточникам (а не только учебникам), выступление с сообщениями рас­ширяют знания студентов по курсу.

Подготовка студентов к семинарскому занятию заключается в поиске лите­ратуры, ее чтении и конспектировании. Степень самостоятельности студентов в поиске литературы по вопросам семинара определяется тем, насколько конкретно преподаватель сформулировал задание. Чтение студентами учебных пособий и первоисточников при подготовке к се­минарам представляет собой важную учебную задачу. Они приучаются к само­стоятельному поиску и отбору информации по заданным вопросам.

Конспектирование книг и статей - довольно типичное задание, которое дается студентам при подготовке к семинару. Однако его целесообразность не всегда оче­видна. Мы имеем в виду довольно распространенную ситуацию, когда студенты без достаточного осмысления переписывают значительные фрагменты первоис­точников. Чтобы конспектирование приносило пользу при подготовке к занятию, нужно обучать студентов этому виду деятельности.

В частности, их нужно учить:

отбору существенной информации и отделению ее от второстепенной;

лексической и синтаксической переработке текста;

схематизации и структурированию прочитанного материала;

формулированию выводов по прочитанному материалу.

Только в этом случае конспектирование будет не простым переписыванием тек­ста, а интеллектуальной переработкой информации, на что и рассчитывает боль­шинство преподавателей, побуждая студентов конспектировать первоисточники (Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Пи­тер, 2006. — 250 с: ил. — (Серия «Учебное пособие») – С. 116-121.).

Дата добавления: 2015-07-21