Раздел III. Теория и практика воспитания студентов в вузе

Глава 1. СУЩНОСТЬ И ПРИОРИТЕТНЫЕ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

1.1. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе

1.2. Воспитание духовно-нравственной и здоровой личности

1.3. Воспитание патриотизма и гражданственности студентов

1.4. Воспитание студента как конкурентоспособной и творчески саморазвивающейся личности

Глава 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УСЛОВИЙ И ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

2.1. Совершенствование организационной структуры и научно-методического обеспечения воспитания студентов..........................................................................................................

2.2. Воспитательная деятельность куратора студенческой группы

Раздел IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГНОСТИКА

Глава 1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА................................

1.1. Педагогическая инноватика как теория и технология нововведений

1.2. Саморазвитие методологической культуры вузовского педагога

1.3. Банк педагогических идей.........................................................

1.4. Банк педагогических проблем..................................................

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ..............................

2.1. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования

2.2. Аккредитация как одна из форм оценки качества высшего образования

2.3.Государственный образовательный стандарт и оценка результатов обучения

2.4. Задания для творческого саморазвития...............................

2.5. Авторские педагогические максимы.......................................

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГНОСТИКА: семь стратегий для ХХI века

3.1. Педагогическая этика.................................................................

3.2. Эвристика для творческого саморазвития..........................

3.3. Педагогическая синергетика...................................................

3.4. Конфликтология...........................................................................

3.5. Педагогическая акмеология......................................................

3.6. Педагогическая валеология......................................................

3.7 Конкурентология

3.8. Авторские педагогические максимы.......................................

3.9. Вопросы и задания для творческого саморазвития..........

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ

Анкета №1 ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ И БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ВУЗОВСКОГО ПЕДАГОГА

Анкета №2 ОЦЕНКА ПРИОРИТЕТНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

Анкета - тест №3 САМООЦЕНКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗОВСКОГО ПЕДАГОГА

Тест №4 ОЦЕНКА УРОВНЯ ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Тест №5 ОЦЕНКА УРОВНЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Тест № 6 ОЦЕНКА УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

Тест №7 ОЦЕНКА СТЕПЕНИ БЮРОКРАТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

Тест №8 ОЦЕНКА УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ..

Тест № 9 ОЦЕНКА СПОСОБНОСТИ К САМОРАЗВИТИЮ, САМООБРАЗОВАНИЮ

Тест №10 ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНО-ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Тест №11 ОЦЕНКА ТРУДОЛЮБИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ

Тест № 12 ОЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ К ПРИНЯТИЮ ТВОРЧЕСКИХ ОТВЕТСТВЕННЫХ РЕШЕНИЙ

Тест № 13 ОЦЕНКА ДЕЛОВОГО, ТВОРЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ (Студенческой группе)

Тест № 14 САМООЦЕНКА НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

Образовательный стандарт знаний педагогических компетенций изучающего курс «Педагогика высшей школы» (для классических университетов)

Карта оценки качества педагогической практики студентов

Моральный кодекс российского педагога

ЛИТЕРАТУРА

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемый коллега! Обращаюсь к Вам, как уже состоявшемуся педагогу высшей школы или только приступающему к изучению «Педагогики высшей школы», как коллега к коллеге. На нас педагогах российской высшей школы лежит огромная ответственность и великая миссия быть Педагогом для российской студенческой молодежи XXI века! От того какого уровня и качества образование и воспитание получит российский студент зависит быть ли ему творчески саморазвивающейся, конкурентоспособной, самодостаточной личностью или быть посредственным и мало эффективным специалистом.

Поскольку высшая школа XXI века – это открытая, инновационная, творчески саморазвивающаяся система, то автор в качестве базисных оснований ее эффективного развития выбрал в качестве приоритетных следующие парадигмальные принципы: творческое саморазвитие, инновационность, конкурентоспособность и прогностичность. Не умаляя роли и значения многих других, автор именно этим принципам уделил наибольшее внимание в содержание этой книги. Поэтому и сама книга называется «Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс».

Написанию этой книги предшествовал более чем тридцатилетний опыт работы автора в качестве вузовского преподавателя и двадцатилетний – в качестве заведующего кафедрой педагогики Казанского государственного университета.

Подготовленные автором 50 кандидатов и 13 докторов педагогических наук так же оказали свое влияние на содержание отдельных разделов этой книги. Отмечу лишь некоторые из них в соответствии с проблематикой ранее проведенных исследований: развития и саморазвития методологической культуры студента (Л.А.Казанцева); модульного и компьютерного обучения (Г.В. Ившина); совершенствования самостоятельной работы студентов (Е.Ю, Лаптева); феноменологического подхода в совершенствовании качества в вузовском образовании (В.П. Зелеева); воспитании гражданственности и политико-правовой культуры студентов (О.И.Донецкая); в воспитании экологической, валеологической и этической культуры студентов (Е.В.Асафова, Е.Д.Плотникова, С.Г.Добротворская); исследований «Я-концепции» творческого саморазвития студентов (И.И.Голованова); развитию лидерских качеств студентов (Е.Н.Сайкина); совершенствованию проектно-творческой деятельности студентов (А.Г.Гумарова) и другие.

Многое из того, что изложено в этой книге было предметом моих выступлений и обсуждений с коллегами на методологическом семинаре кафедры педагогики Казанского государственного университета. Пользуясь случаем, я выражаю благодарность всем своим коллегам и ученикам, которые прямо или косвенно стимулировали написание этой книги. Не все педагогические проблемы высше6й школы получили в этой книге равное и всестороннее освещение. Однако, в рамках задач, которые по моему мнению являются актуальными, я стремился не изрекать прописных истин, а раскрыть современные проблемы педагогики высшей школы под углом зрения инновационности и прогностичности. Что реально из этого получилось судить моему взыскательному читателю.

Замечания и предложения читатели могут направить по адресу:

420137 Казань, ул. Гаврилова, д.52, кв.80, Андрееву В.И.

(тел. для справок: [phone])

Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ высшей школы

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ высшей школы

Дата добавления: 2015-07-20