Музично-дидактичні ігри на заняттях

Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку музичних здібностей

Дитини

1. Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку музичних здібностей

дитини.

2. Музично-дидактичні ігри на заняттях.

3. Використовування музично-дидактичних ігор під час свят і розваг.

4. Музично-дидактичні ігри і самостійна діяльність дошкільників.

Музично-дидактичні ігри розглядаються в педагогіці як засіб розвитку музичного слуху, активізації розумових процесів, виховання моральних якостей особистості. Н.Г. Кононова зазначає, що "основне призначення музично-дидактичних ігор - формувати у дітей музичні здібності, в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися щодо звуків за висотою, розвинути в них чуття ритму, тембровий і динамічний слух, спонукати до самостійних дій із застосуванням знань, набутих на музичних заняттях. Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізнення основних властивостей музичного звуку".

· Музично-дидактичні ігри повинні бути простими, доступними, цікавими, тільки в цьому випадку вони стають своєрідним стимулом виникнення бажання у дітей співати, слухати, грати, танцювати.

· Музично-дидактичнї ігри повинні бути яскраво оформлені.

Ці загальні положення слід врахувати при розробці змісту і структури музично-дидактичних ігор.

Дітям необхідно із загального комплексу гармонійного сполучення звуків виділити певні властивості, від яких залежить і успіх розгортання ігрових дій. Музично-дидактичні ігри завжди містять розвиток дії, в якій поєднуються елементи цікавості, змагання на виконання сенсорних завдань.

Мета ігрових дій полягає в тому, щоб допомогти дитині

· почути, розрізнити, порівняти певні властивості музичних звуків. А саме: їх висоту, силу, тривалість, тембр.

· планомірно і систематично розвивати музичний слух,

· виробляти вміння чути музичні твори,

· вслуховуватися в них, розрізняти зміну регістру, динаміки, ритму в одному і тому ж творі.

· самостійно тренуватись у засвоєнні способів сенсорних дій.

Залежно від дидактичного завдання і розгортання ігрових дій музично-дидактичні ігри прийнято поділяти н а три види:

а) спокійне музикування;

Найрозповсюдженіша структура музичної гри передбачає спокійне музикування і має характер змагання у вмінні вслуховуватися в музику. Цей вид нагадує добре відомі настільні дидактичні ігри, метою яких є розвиток почуття форми, кольору, об'єму предметів, а також розрізнення властивостей і характеру музичного звучання. Це не тільки ігри-посібники (нотне лото, музичні скриньки, музичні драбинки і т. ін.), але й ігри зі співом і рухом.

б) ігри типу рухливих, де елемент змагання у спритності, кмітливості відстрочений за часом від моменту виконання музичних завдань;

Музично-дидактична гра завжди потребує слухової зосередженості. Тому в іграх з рухами елементи змагання повинні бути дещо відстрочені за часом від моменту виконання музичних завдань.

в) І нарешті, третій тип ігор, це ігри, які за характером схожі на хороводні, народні ігри. їм властива варіативність, наявні елементи імпровізації рухів, подекуди повторення рефрену.

Ігрові правила музично-дидактичних ігор пов'язані з якістю виконання сенсорних завдань і спрямовані на заохочення дітей точно їх виконувати. Правила сформульовані таким чином, ідо результати сприйняття дітьми музики, які дозволили їм виконати певні завдання, ніби-то контролюються наступним відтворенням.

За співвідношенням властивостей музичних звуків означені ігри можуть бути різного ступеня складності.

У цьому зв'язку потрібно добирати ігри з урахуванням поступового переходу від простого завдання до складного. Можливі такі ускладнення завдань щодо розрізнення властивостей музичних звуків:

§ зменшення контрастності і динамічних відношень;

§ зменшення обсягу інтервалів, що призводить до послідовного звуження порогів звуковисотних розрізнень;

§ звуження динамічних зон, що дозволяють послідовно розвивати тембровий слух;

§ збільшення кількості розрізнювальних музичних явищ;

§ поступове додавання тембрів інструментів, динамічних відтінків, варіацій мелодійних ходів, ритмічних малюнків;

§ збільшення різноманітності відношень усіх властивостей музичних звуків.

Учені визначають наочні уявлення і вміння, що засвоюються дітьми в музично-дидактичних іграх.

· вміння вслуховуватися в музичне звучання;

· вміння виділяти ту чи іншу властивість музичних звуків із загального

· їх комплексу, чути динамічні, ритмічні та інші зміни.

· вміння зіставляти схожі і контрастні поєднання властивостей музичних звуків;

· вміння відносити явища, властивості звуків до тих чи інших груп;

· вміння знаходити ті чи інші властивості музичних звуків в умовах різної музичної практики (співу, руху, гри на музичних інструментах).

Н.О. Ветлугіна і А.В. Кенеман виділяють такі напрями ефективного використання музично-дидактичних ігор:

· впровадження музично-дидактичних ігор на музичних заняттях дає можливість провести їх більш змістовно і ефективно;

· використання музично-дидактичних ігор у процесі співу допомагає навчити дітей співати виразно, невимушено, брати дихання між музичними фразами, утримувати його до кінця фрази;

· використання музично-дидактичних ігор під час слухання музики допомагає краще зрозуміти музичний твір, співставити музичні образи;

· застосування музично-дидактичних ігор під час проведення музично-ритмічної діяльності активно розвиває і збагачує рухливу реакцію дітей.

У процесі гри діти не тільки набувають знань про явища життя, але й дають оцінку цим явищам, у них збагачується словниковий запас новими словами, музичними термінами, розвивається кмітливість, вміння знайти нове рішення, яке потрібно терміново здійснити.

Крім того, музично-дидактична гра сприяє вихованню доброзичливості, ввічливості, етикету. Різноманітність музичних творів збагачує емоційну сферу дитини. Діти ніби включаються в те коло переживань, які висловлені в музиці.

Музика допомагає дітям перевтілюватися в ті образи, які вони передають у грі, відгукуватися на зміни характеру частин твору (динамічні, темпові, регістрові), на розвиток художніх образів, кульмінаційне завершення гри, пов'язане з уповільнення при закінченні музичного твору. Емоційна чутливість дітей на музику насамперед виражається у довільних рухах, що проявляються у них у процесі слухання, відзначається зміна міміки, довільні рухи рук, ніг - різні махи, приплескування.

Основне призначення музично-дидактичних ігор — формувати у дітей музичні здібності, в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися в співвідношенні

· звуків по висоті,

· розвинути у них відчуття ритму,

· тембровий і

· динамічний слух,

· спонукати до самостійних дій із застосуванням знань, одержаних на музичних заняттях.

Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здібність до сприйняття, розрізнення основних властивостей музичного звуку. Педагогічна цінність музично-дидактичних ігор в тому, що вони відкривають перед дитиною шлях вживання одержаних знань в життєвій практиці.

Як будь-яка інша гра, музично-дидактична повинна включати розвиток ігрових дій. В основі дидактичного матеріалу лежать задачі розвитку у дітей музичного сприйняття, ігрова дія повинна допомогти дитині в цікавій для неї формі почути, розрізнити, порівняти деякі властивості музики, а потім і діяти з ними. Наприклад, ігри «Музичний телефон», «З якої ми пісні?» допомагають дітям чисто інтонувати, визначити, чи правильно проспівана пісня, почути зміну темпу, силу звучання. Ігри «Визнач по ритму», «Пригадай мелодію», «Повтори» розвивають відчуття ритму, вчать точно відтворювати мелодію, ритмічний малюнок пісні, поспівки. З цією ж метою використовуються різні дидактичні засоби: ложки, кубики, ритмічні палички, брязкальця, дзвоники, музичні і ритмічні молоточки

Разом з дітьми можна виготовити велику кількість роздаткового матеріалу, щоб збільшити кількість граючих в тій або іншій грі. Можна дати завдання відновити картки. З цим можуть впоратися діти 5—6 років. Музично-дидактичні ігри можна організовувати на музичному і інших заняттях, у вільний час.

МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА ЗАНЯТТЯХ

Музичні заняття будуються нами з урахуванням загальних задач музично-естетичного виховання дітей і проводяться за наміченим планом. При цьому береться до уваги те, що зміст і структура занять повинні бути варіативними і цікавими, з використанням різноманітних прийомів, що допомагають дітям сприймати музичний твір, зрозуміти елементарні основи музичної грамоти.

Вживання музично-дидактичних ігор на занятті дає можливість провести його найбільш змістовно.

У грі діти швидше засвоюють вимоги програми з розвитку співацьких і музично-ритмічних рухів, в області слухання музики. Іноді музично-дидактичні ігри проводяться на занятті (частіше всього в другій його частині) як окремий вид діяльності. Такі ігри мають навчальний характер. В доступній ігровій формі у дітей розвиваються музичні здібності. Дидактичні ігри на музичних заняттях починають проводити з першої молодшої групи. Ці ігри переважно пов'язані із застосуванням образної наочності.

У групах старшого дошкільного віку основним матеріалом дидактичних ігор стають музичні іграшки інструменти, настільно-друкарські ігри, а також використовуються і технічні засоби навчання.

Дата добавления: 2015-07-20