Читайте также:
|
Существует много классификаций закономерностей и каждый автор выделяет по-разному. Одни устаревают и на смену им приходят другие.
Закономерности – устойчивые тенденции, выражающие существенные связи м/д условиями, ср-ми и результатом процесса. Закономерности всегда носят всеобщий характер и инвариантный (не изм-ся).
Основные закономерности воспит-я:
- восп-е опред-ся уровнем развития общ-ва. Соц-но-экономическое и культ-е развитие общ-ва опр-т цели и идеал воспит-я.
- взаимосвязь воспит-я и развития личности. Воспит-е ведетза собой развитие личности. Развитие личности опирается на воспит-е. при этом воспит-е должно исходить из достигнутого уровня, но ориентир-ся на завтрашний день этого развития. Развитие яв-ся неравномерным, что опред-т индивидуальность ребенка, след-но, воспит-е также яв-ся неравномерным процессом. Эта закономер-ть треб-т постоянного изучения личности воспитанника и осущ-я индид-го подхода к нему.
- взаимосвязь обуч-я и воспит-я. Воспит-е более широкий пр-с, чем обучение.
- взаимосвязь воспит-я, самовоспит-я, перевоспит-я. Правильно организ-е воспит-е должно выводить ребенка на уровень самовоспит-я. Пр-с воспит-я должен формир-ть у реб-ка интерес к себе, давать образцы для подражания и побуждать к самопознанию. Самовоспит-е – и цель, и результат воспит-я.
- определяющая роль деят-ти в воспит-и: 1.деят-ть должна быть разнообразной; 2.деят-ть д/б интересной для детей и общественно-значимой.
- воспит-е – пр-с постоянной трансформации внешних влияний во внутр-й мир ребенка.
В воспит-и не д/б стереотипов, никаких шаблонов, т.е.не д/б единого универс-го метода.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Воспит-е как средство трансляции культуры. | | | Вопрос 5. Особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте. |